楊劍云

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)生而言，寫作是他們進(jìn)行交流和表達(dá)的一種重要方式。通過(guò)寫作學(xué)生可以更深入的了解自己和周圍的環(huán)境，進(jìn)而在寫作表述過(guò)程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性。而且，在一定程度上，學(xué)生的寫作能力也在影響著學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今在小學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還存在明顯的不足，接下來(lái)本文將對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的幾種措施進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;措施

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0147-01

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。需要老師針對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)以及語(yǔ)言表達(dá)方面提出嚴(yán)格的要求。但是，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高學(xué)生寫作水平教學(xué)過(guò)程中還存在著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平在一定程度上受到限制，教學(xué)效果不盡如人意。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該高度重視這一問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到相對(duì)應(yīng)的解決措施，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

1.分析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的不良傾向

（1）缺乏對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師還保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在設(shè)定教學(xué)方案時(shí)還會(huì)受到條條框框的束縛。過(guò)于重視對(duì)學(xué)生寫作理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。而且，老師在要求學(xué)生死記硬背現(xiàn)有的寫作材料時(shí)，會(huì)在無(wú)形中阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生的思想觀念很難達(dá)到預(yù)期的高度。這種情況通常是由老師對(duì)學(xué)生評(píng)估失誤而導(dǎo)致的結(jié)果。而且，長(zhǎng)期如此，這種公式化的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及影響到學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的敏感度，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏內(nèi)涵性和生動(dòng)性。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)我國(guó)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力正在持續(xù)的下降，情況嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然在書面表達(dá)方面取得顯著的成績(jī)，能夠有效應(yīng)用文字手法將自己的創(chuàng)作水平展現(xiàn)出來(lái)，但是一旦讓他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴，思維混亂，語(yǔ)句不通的情況，這種情況下，學(xué)生個(gè)人的人際交往也會(huì)受到影響，嚴(yán)重違背了提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的教學(xué)初衷。

2.有效提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的措施

（1）從細(xì)微處入手，提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力

老師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程，要有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種感官去體會(huì)身邊的美好事物。讓孩子們?nèi)フ鎸?shí)表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠把當(dāng)天所經(jīng)歷的趣事獨(dú)自進(jìn)行思考和總結(jié)。除此之外，老師也可以和學(xué)生一起分享當(dāng)天的經(jīng)歷，這在一定程度上既可以拉近師生間的距離，也可以幫助學(xué)生更好地回憶當(dāng)天的故事，讓學(xué)生自己掌握寫作過(guò)程中的核心內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好的融入到寫作情境當(dāng)中。除此之外，老師也可以經(jīng)常給孩子們推薦一些好的文章，讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后分享讀書感悟，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在各個(gè)方面都能夠有所收獲。

（2）重視寫作與閱讀的有效結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的寫作水平。而且，閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用，它們是語(yǔ)文學(xué)科中的核心內(nèi)容，也是學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中所必須掌握的能力。這就要求，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好標(biāo)注工作，將優(yōu)美的詞句進(jìn)行分類整理，在閱讀結(jié)束之后再做好筆記，不斷進(jìn)行寫作素材的積累。在此過(guò)程中還需要老師做好引導(dǎo)工作，在給學(xué)生布置關(guān)鍵詞任務(wù)時(shí)，可以借助與生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中獲得創(chuàng)作靈感。

例如，在學(xué)習(xí)完《春天來(lái)了》這篇課文之后，老師要求學(xué)生圍繞“春天”這一關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合，可以從衣食住行四個(gè)方面任選一個(gè)進(jìn)行寫作，有效借鑒之前所積累的閱讀內(nèi)容，做好閱讀與寫作的有效結(jié)合，這樣才能寫出一篇既符合實(shí)際情況又具備閱讀價(jià)值的好文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持如此，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)得到提高。

（3）采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，通過(guò)豐富教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，通過(guò)豐富命題形式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，類似于《難忘的事》這種傳統(tǒng)的命題形式應(yīng)該被及時(shí)的替換，取而代之的可以是填空的命題，或者是拓展式命題，例如《一件事》，這樣的命題可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)作范圍，讓學(xué)生能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和老師要高度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)工作，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，要求老師積極落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教育模式的改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。雖然在此過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師以及學(xué)生的共同努力，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平已得到明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葉翠敏.基于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].華夏教師，2018（14）：68-69

[2]趙花.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的幾種措施[J].大觀周刊，2012（31）