楊丹

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師不能將其局限于課本上面，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠多角度、多層次的對(duì)課本進(jìn)行拓展。借由此種方式，來使得學(xué)生的知識(shí)得到豐富，使學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提高，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深的理解。如此，便可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升整個(gè)小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課本教學(xué);多元拓展;

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0142-01

所謂的“多元化課文拓展”，具體一點(diǎn)，便是指教師在教學(xué)的過程中，需要圍繞著課本知識(shí)展開拓展，并且在延伸拓展過程中，注意將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教師的講解環(huán)節(jié)是極為注重的，但是此種教學(xué)因?yàn)榉绞缴系膯我?，并且?duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性造成一定的忽視，從而不利于現(xiàn)今的課堂教學(xué)。但是現(xiàn)今的教學(xué)卻發(fā)生了新的變化，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展極為快速，學(xué)生接收信息的渠道也得以拓寬，所以他們的思維也變得愈來愈活躍。學(xué)生不再滿足死板的教學(xué)課堂，他們提出的問題更加靈活。針對(duì)此種情況，為了使小學(xué)語文課堂煥發(fā)出新的精彩，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，并且要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，將其與教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起，選擇最優(yōu)的方式來對(duì)課本進(jìn)行多元化的拓展。

1.小學(xué)語文課本的多元化拓展的注意事項(xiàng)

當(dāng)然，在進(jìn)行多元化拓展課本的時(shí)候，教師需要注意這些事項(xiàng)，其一，便是需要注重在拓展過程中進(jìn)行背景探究，從而使得學(xué)生的認(rèn)知能夠得到豐富。一旦學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到豐富，他們的情感體驗(yàn)便可以被喚醒，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。其二，便是注重在拓展的時(shí)候，對(duì)教材內(nèi)容以及拓展知識(shí)進(jìn)行有效的解讀，從而使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解得以深化。只有使學(xué)生的閱讀理解加深，他們才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)能力得到提高。其三，便是注重在拓展過程中進(jìn)行遷移應(yīng)用，從而使得學(xué)生的知識(shí)能夠得到鞏固與提升。一旦能夠?qū)φn本進(jìn)行有效的拓展延伸，那么便可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有效遷移，從而使得學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的過程中，對(duì)這些知識(shí)的理解得到鞏固深化，進(jìn)而使得學(xué)生的整個(gè)知識(shí)視野得到豐富。

2.小學(xué)語文教學(xué)中多元化拓展課本的策略

（1）對(duì)課本的疑難與情感涌動(dòng)處加以拓展

對(duì)課本進(jìn)行多元化拓展，不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)課外的一些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，而是為了使學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識(shí)，并且懂得提升自身的學(xué)習(xí)能力。由此，教師在進(jìn)行拓展的時(shí)候，需要懂得抓住時(shí)機(jī)，通過有效的拓展，來使得學(xué)生的思維得到積極的引導(dǎo)，進(jìn)而能夠在自主探究過程中，使其閱讀理解能力與感悟能力得到增強(qiáng)。

例如，以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文為例。為了使語文課堂更為精彩，教師在進(jìn)行課本拓展的時(shí)候，可以注重拓展在教學(xué)疑難與情感涌動(dòng)之處。因?yàn)橐黄恼碌囊呻y之處，不僅可以使學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，還可以使學(xué)生得到幫助，進(jìn)而使得學(xué)生能夠突破這些疑難，使得他們對(duì)這些知識(shí)有更為深刻地了解。在這篇閱讀文章之中，能夠看出，“對(duì)于同一件事情，父母給出了不同的評(píng)價(jià)”，而在課文中，更是抓住了這兩種不同的評(píng)價(jià)。由此可見，此時(shí)教師便可以讓學(xué)生對(duì)這兩種態(tài)度進(jìn)行探究，并且注意在此處進(jìn)行拓展，而拓展的主題，則可以是“在教學(xué)與生活之中，究竟是嚴(yán)厲的愛好一些，還是慈祥的愛更勝一籌？”在此處進(jìn)行拓展，能夠?qū)W(xué)生引去其中，進(jìn)而使學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際以及經(jīng)驗(yàn)，來將自己的一些看法表述出來。在此展開思辨，能夠使得整個(gè)課堂得到更好的激活，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（2）借助微課教學(xué)方式進(jìn)行課本課外拓展

對(duì)課本進(jìn)行拓展，其實(shí)就是將語文向社會(huì)生活進(jìn)行外延。在教學(xué)語文知識(shí)的時(shí)候，教師不能夠使自身局限于課本之上，而是需要有意識(shí)的將其延伸至課外。通過將課堂與課外進(jìn)行緊密的結(jié)合，來使得整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)變得更加多彩。而由于一些教學(xué)的局限性，學(xué)生不能夠離開學(xué)校，此時(shí)教師便可以借助“微課”來實(shí)現(xiàn)這一目的。

例如，以《將相和》這篇課文為例。這篇課文取自《史記》，主要講述了“藺相如與廉頗”之間的故事。而這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，則是為了使學(xué)生能夠根據(jù)課文之中所呈現(xiàn)出來的人物對(duì)話，對(duì)當(dāng)時(shí)的人物性格進(jìn)行感受。那么，應(yīng)該如何來進(jìn)行拓展呢？在制作微課視頻的時(shí)候，教師可以將這篇課文的內(nèi)容用5分鐘左右表述完，然后便是對(duì)相關(guān)的歷史背景進(jìn)行介紹，從而將學(xué)生引入進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)戰(zhàn)亂的時(shí)代之中。在這樣的氛圍下，教師可以在微課中穿插一則一分鐘左右與當(dāng)時(shí)歷史相符合的視頻，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。如此一來，學(xué)生的積極性便能夠得到調(diào)動(dòng)，在剩下的時(shí)間里，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，來進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)角色進(jìn)行親自體驗(yàn)，來使得自身的認(rèn)識(shí)加深。通過在微課視頻中進(jìn)行課外知識(shí)拓展，從而使得整個(gè)語文課堂煥發(fā)出“精彩”。

3.結(jié)語

總的來說，在多元化拓展課本的過程中，教師需要注意將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與語文教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，并且有效圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展。而經(jīng)過這樣的教學(xué)實(shí)踐之后，便可以使學(xué)生的語文知識(shí)得以豐富，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語文思維進(jìn)行發(fā)散，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。最終，便能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，使整個(gè)語文課堂煥發(fā)出別樣的“精彩”。

參考文獻(xiàn)

[1]林蓉斌.巧妙拓寬途徑，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)煥發(fā)生命力——小學(xué)語文有效拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑分析[J].教師，2016（10）：78-78

[2]林秀明.微課讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)別樣精彩 ——以《如夢(mèng)令》教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：72-73