趙曉輝

摘? 要：數前概念教學的主要目標是讓學生通過理解來獲取知識，而在培智學校中，低年級段的學生理解能力比較差，學習過程很艱難，很難將數前概念運用到實際生活中，因此在教學中，教師要找到適合學生學習的方法，降低學生接受教學內容的難度，合理安排教學計劃。蒙氏教育中的數學教育是一種有效開發(fā)學生潛能的教學方法，以學生為主體，從日常生活的訓練入手，并結合豐富的教具，良好的學習環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生的觀察、比較、判斷的能力，加強學生對數學知識的理解。

關鍵詞：蒙氏教育;培智數學;數前概念

【中圖分類號】G 622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0028-01

培智數學中的數前教育主要有兩大類，比較和配對，而培智學校中低年級階段的學生，注意力不易集中，比較好動，缺乏抽象思維能力，很難快速掌握學習知識，而蒙氏教育中的數學教具，讓學生通過直觀的感受建立初步的比較意識，極大地引起了學生的興趣，也是學生樂于接受的一種方式，教師采用蒙氏教育的理念，結合數學教具，讓學生掌握簡單的比較方法，并且能夠很好地運用到實際生活中去，這有利于培智學校低年級段學生數學能力的提高，如何將蒙氏教育合理的運用到日常教學活動中，提高數前概念教學的效率，這是教師需要考慮的問題。

1.深化蒙氏教育的理念，增強學生數前概念的感官

培智學校的學生是靠著感官來學習的，教師要深化蒙氏教育的理念，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供豐富亮麗的教具，激發(fā)學生主動去接觸的欲望。在數學教育中，教師要注意數前概念中的比較教學，過程要循序漸進，鼓勵學生進行反復練習，掌握由小到大，有長倒短，由粗到細等的排列順序，掌握最簡單的比較方法，建立好學生的數學基礎，將數前概念合理的運用到之后的加減乘除四則運算的學習中去。在教學過程中，教師要善于利用一些教具，訓練學生的感官，比如學習粗細可以采用蒙氏教具帶插座的圓柱體組，學習長短借助長棒進行直觀的演示等，“長短”知識點一課的教學中，學生通過視覺的辨別，了解長短的差別，建立順序的概念，感知長度的測量方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，學生對長棒進行反復操作，精練自己的感官，更加熟練地使用自己的雙手去創(chuàng)造，通過感官的刺激加深知識的理解，這節(jié)課的學習也變得更加有趣，學習更有動力了。教師采用這樣的教學方式，讓學生通過對教具的直接操作加強感官能力，在輕松愉快的操作中主動探索，并且從旁適時地給予學生幫助和指導，引導學生重復練習，讓學生在不斷的自我探索中掌握數前概念中的抽象化知識。

2.合理運用蒙氏教育，加深學生對數前概念的理解

加強了培智學校中學生的感官訓練，可以讓學生不斷地從具體實物中理解抽象化的數學知識，從而了解實物的屬性，在這個過程中學生可以獲取無窮的樂趣。在教學中，為了進一步的加深學生的理解能力，教師要合理運用蒙氏教育，激發(fā)學生的學習興趣，比如讓學生掌握“大小”的知識點，可以采用粉紅塔，讓學生通過看一看、摸一摸等操作加深對大小概念的理解，學生可以憑借視覺分辨大小，使學生能夠按照從大到小的順序擺成水平塔和垂直塔的形狀，以垂直塔的擺放為例，教師坐在學生的身旁，請學生仔細觀察教師手中的動作，將手中的粉紅塔從小到大按順序取出，散放在固定的地方，然后讓學生選出最大的，左手拖住塔身，右手撫摸，從內到外，從上到下，從左到右的順序依次撫摸，最后再將粉紅塔放回左手，以此順序完成粉紅塔的累積，在這個過程中培養(yǎng)了學生的敏銳的觀察力，將學生的注意力吸引到了教具上，加深學生對大小的認識和理解。通過學生直觀的感受和實際操作，強化學生數前概念中的比較方法。

3.結合蒙氏教育理念，加強學生的親身體驗

蒙氏教育中古主張以學生為主體，讓學生主動去接觸和探究，改變了以往教師填鴨式的教育模式，通過學生的獨立操作，磨練了學生的意志力，讓學生在做一件事時能夠專心致志，教師在教學中要對學生進行嚴格的訓練，加強學生的親身體驗，培養(yǎng)學生善于動腦的習慣，開發(fā)學生的智慧。數前概念中的知識大多與生活密不可分，比如學習多少，學生可以根據自己的飯量判斷打飯的多少;學習上下，讓學生上下樓梯靠邊走;學習厚薄，依照天氣的變化選擇厚薄適當的衣服等，從學生的親身生活經歷中，掌握數前概念。培智學校中，有些學生四肢不協調，除了日常課堂的訓練之外，教師還要逐步培養(yǎng)學生的獨立意識，讓學生有自由活動的空間，去做自己比較感興趣的事情，增加學生的生活經驗，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，比如使用完教具后，按照規(guī)則放回到原來的地方;吃飯的時候自己能吃多少就打多少，做到不浪費糧食等，教師從日常的生活行為約束學生，讓學生能夠更好地適應社會，提高自己的社會生存能力。

蒙氏教育的基本原則是以學生為中心，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從日常的生活中訓練學生自主學習的能力，借助教具鍛煉學生的動手能力，活躍學生的思維，讓學生在輕松愉快的氛圍中自主探索，誘導兒童通過反復的練習加深數前概念的理解。在教學中，教師要善于觀察學生的表現，了解學生是否有進步，當學生需要幫助時，教師適時的引導學生找到解決方法，建立一套讓學生自主學習和探索的教學方案，突破數前概念教學的難點，幫助學生深刻地理解數前概念，提高學生的感知能力和動手能力，進而提升培智教學中數前概念教學的課堂效率。

參考文獻

[1]劉威.淺談培智數學課堂使用蒙氏教具注意事項[J].綏化學院學報，2017

[2]劉威.關于蒙臺梭利教學法應用于培智學校數學教學的思考[J].現代特殊教育，2016（14）