章陳斌

摘? 要：班主任，幾乎可以說是一個班級的靈魂所在，一個班級的發(fā)展離不開班主任多方面的協(xié)調(diào)。一位合格的班主任除了要有愛心外還需要有膽色，敢于去面對班級、學生、家長的一切。班主任工作可謂是萬千頭緒，當接手一個班級時眾多的事情都等著處理，當學生踏進這個大家庭時幾十雙眼睛都看著班主任，為了保證日后班主任工作的順利開展，第一件事便是要建立威望，一份讓學生心服口服的威望。

關鍵詞：威望;膽色;班級靈魂

【中圖分類號】G 625.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0025-01

1.敢于露才，建立威望

（1）以德立威。身教重于言教，言行一致是班主任必須具有的美德之一。班主任的一言一行直接影響著學生，學生會模仿班主任的一些行為，大至處事方式，小至一句話、一個詞、甚至是一個細微的動作。我們從小培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約，珍惜糧食，在校午餐時要求做到盡可能光盤。那班主任自身呢？學生都看著你的一舉一動，嘴上說得很動聽，而實際做的又是另一套，那換來的將是學生的蔑視。另外，處理事務要客觀公正，這樣才能讓學生信任。培養(yǎng)學生中，班主任要把自己當作一面鏡子，以自已高尚的品德去感染學生。

（2）以才立威。傳道受業(yè)解惑，這是老師的本職工作。那班主任在管理中也可以適時地展露自己的才能，用廣博的知識，去征服學生。幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力、有本事的老師。當你聽到講臺下傳來激動的贊嘆聲，那便是你的才華征服了學生。

（3）以情立威。曉之以理，動之以情。以小學生的學情來分析，年齡相對較低，心智發(fā)育并未成熟，這時學生對于班主任的信任主要是從情感出發(fā)。班主任多付出一份愛，學生多感受到一份愛，那班主任在學生心中的地位自然會與日提升。

2.敢于降尊，走進學生

當班主任在班級中建立了足夠的威望，學生信服的時候是否意味著便可以居高臨下，聲聲呵斥呢？答案是否定的。

一直記得，剛走上三尺講臺的第三年我就肩負起了班主任的職責，作為一名新上崗班主任，在那一刻我打定了主意：嚴師出高徒，我要以嚴厲的治班方式去“征服”這群學生，但是……在開學初兩周的磕磕絆絆中我居然敗下陣來，班級表現(xiàn)始終沒有達到預想的效果，那群初來乍到的學生搞得我焦頭爛額，時常為了班級日常管理而頭疼。

其實，當時的我犯了眾多年輕班主任都易犯的錯：太拘泥于自己的老師的身份。幾經(jīng)周折我才發(fā)現(xiàn)班主任要懂得降低自己的身份，走進你的學生。想要做好學生的教育工作就要走進孩子心里，思孩子之所思，想孩子之所想。在工作中班主任可以用愛，可以用自身的行動等多種方式去走進學生，甚至是可以在陪學生玩的過程中逐漸滲透班級管理。去體驗男孩子的籃球世界，女孩子的琴棋書畫，在游戲的過程中去了解每一位學生！也許就那么幾天，學生就會愿意與班主任交流心聲，學生也會更親近班主任。然后班主任就可以根據(jù)不同的學生性格特點采用不同的處理方式去管理班級，必定事半功倍。

當班主任放下老師的架子，把學生當成一個有獨立思想獨立人格的平等的人一樣看待之后，陪學生玩耍，才能真正的走進學生。只有當學生對班主任充滿信任，敞開心扉，訴說心事的時候，才能真正的了解學生，才能幫助學生解決生活學習中遇到的問題。年輕班主任，更是可以利用年齡優(yōu)勢，試著從一個朋友的身份去走進學生，試著去聆聽學生的心事，得到學生百分百的信任。

3.敢于挑戰(zhàn)，身兼父（母）職

一天24小時，學生有一半的時間是在學校度過，幾乎可以說班級是學生的另外一個家，而班主任自然就成了家中的家長。在這個大家庭中班主任是否能做到家長的職責決定了這個家的和睦程度。

班級有位男生小李，一個天真爛漫的小胖墩，他的可愛在班級中頗得同學們喜歡，但調(diào)皮、拖拉作業(yè)對他而言卻又是常有之事，一時成為班中棘手之事。一番了解后才發(fā)現(xiàn)小李的爸媽因離異都不在他身邊，而是由大伯代為照顧。正是從小失去爸媽的痛苦令他變得個性懦弱，經(jīng)常流淚哭泣。在與小李的交談中漸漸發(fā)現(xiàn)他很渴望爸爸的照顧，媽媽的陪伴。那一份真情鼓勵我主動扮演起“爸爸”的角色，陪伴他做了很多需要爸媽陪伴做的事，鼓勵其建立信心，通過與其大伯之間的雙管齊下，學生的很多不良習慣在慢慢改正，成績也提高不少。

在學生成長的道路上，爸爸媽媽的角色是至關重要的，他們把所有的愛都給了自己的孩子。那在班級中，班主任的愛也應該轉(zhuǎn)化為家長般的呵護，陪伴著他們。

4.敢于寬恕，鼓勵學生

對于班主任而言，調(diào)皮搗蛋的學生難免會有幾個，如果一味的打壓只會加快他的反彈，就如同彈簧般，所以適時地寬恕學生也是班主任需要敢于嘗試的。

一味的抓住學生的缺點不放還不如給他些空間，讓他自己也能進行思考，引導學生找到自己的問題，將其改正。然后再鼓勵學生尋找自己感興趣的點，找到展示的機會，提升自信心，逐步樹立良好的形象。

5.敢于質(zhì)疑，家校溝通

班主任都深知家校合作對于學生發(fā)展的重要性，所以家校溝通是一門學問。我們常說家校溝通要做到“不卑不亢”，與家長交流時需注意措辭，委婉但又不失莊重。

除了正常的家校溝通外偶爾也會有些小插曲：家長會因一些微不足道的小事小題大做。通常我們都是耐心地與家長溝通解釋，直到他滿意為止。其實家長的緊張是出于對學生過分的保護，他們擔心學生的點點滴滴。殊不知在學生的成長道路上有些事在家長眼中重如泰山，在學生眼中卻是輕如鴻毛。家長過分的關注只會讓學生覺得自己被約束，變得壓抑。成長道路上的摔倒有時不一定就是壞事，相反會給學生增加經(jīng)驗。此時，作為班主任必須及時與家長溝通，質(zhì)疑他們的行為，以正確的教育觀念與家長交談，糾正其多余的擔憂，為學生爭取一個更加自由的空間。

6.結語

作為一名優(yōu)秀的班主任，要有合理的膽色，引導學生管控自己的不良情緒，讓學生明白學習是自己的事，做到靜心學習，合理規(guī)劃人生。