鄧紅葉

摘? 要：說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。其在語言表達(dá)上的特點(diǎn)之一是準(zhǔn)確、明白、科學(xué)，對事物的一般特征做出科學(xué)、清楚的說明，使人增長知識。那么小學(xué)語文教材中的說明文該教什么？中、高年段說明文教學(xué)有何區(qū)別？課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段年段目標(biāo)中提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”那么，對第二學(xué)段已經(jīng)出現(xiàn)的說明文，教師應(yīng)該如何教學(xué)？

關(guān)鍵詞：說明文;教學(xué);突圍

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? ???【文章編號】1005-8877（2019）19-0021-01

1.說明文教學(xué)陷入“人為困境”

說明文教學(xué)的核心任務(wù)應(yīng)該是對文章表達(dá)方式的體悟，旨在培養(yǎng)學(xué)生的鑒別和賞析能力，讓學(xué)生積極運(yùn)用說明方法進(jìn)行語用訓(xùn)練，而不能拘泥于課文的內(nèi)容信息，感知說明事物的特點(diǎn)。然而在有些課堂上，教師卻樂于補(bǔ)充很多關(guān)于事物的知識，學(xué)生疲于資料的閱讀，閱讀課演變成為科學(xué)課，語文本質(zhì)屬性消失殆盡。

其次，很多教師仍舊停留于“教課文”的傳統(tǒng)思維模式中，沒有意識到教學(xué)內(nèi)容的選擇是閱讀教學(xué)的首要起點(diǎn)。我們的閱讀教學(xué)總是習(xí)慣在課文的字詞分析和內(nèi)容主旨的揭示上，缺失對說明文文體特征的把握。例如，在教學(xué)《衛(wèi)星比武》時，不少教師將其當(dāng)作一篇科普文來教學(xué)。課堂上，學(xué)生始終被“衛(wèi)星具有什么特點(diǎn)？衛(wèi)星功能如何之大？你從哪此詞句中體會到它的功能之大？……”等問題糾纏，而對說明文的文體特征卻看不到蛛絲馬跡，教學(xué)仍停留在“教課文”的層面。

2.語用理念下說明文教學(xué)的突圍路徑

（1）深入解讀文本，關(guān)注說明內(nèi)容的語言表達(dá)方式

《衛(wèi)星比武》課文通過圍繞同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。文體的知識性特征鮮明，在解讀文本的過程中，更應(yīng)關(guān)注作者是如何向我們介紹衛(wèi)星特征的語言表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，切實(shí)提高語用能力。

第一，關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)的條理性，學(xué)習(xí)有序表達(dá)。

《衛(wèi)星比武》這篇說明文寫作思路比較清晰，表達(dá)上具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w特征。作者在介紹這幾種人造地球衛(wèi)星時，寫法基本一致，先講它的外形，再介紹它的功能，然后是自述本領(lǐng)。因此，在教學(xué)過程中我先能引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段讀成一個詞或一個短語，就能很快抓住文章的要點(diǎn)，把握每種衛(wèi)星的主要特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)作者如何用一個段落說明一種衛(wèi)星特點(diǎn)的寫作方法。

第二，關(guān)注遣詞造句的準(zhǔn)確性，理解表達(dá)內(nèi)容。

用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說明文表達(dá)的一大特點(diǎn)，有時看似不起眼的一個詞語正是作者的匠心所在。如《衛(wèi)星比武》這篇文藝性的說明文一課中，描寫衛(wèi)星垂直升上天空的句子中“宛如”“約莫”等詞語體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。但這篇文章也有對事物特征的形象表達(dá)的句子，如“身插雙翅、形似大鵬”“它像一只懸掛在天上的宮燈……”“慢悠悠地飛來?！边@些詞句準(zhǔn)確地說明了衛(wèi)星的外形特點(diǎn)，其采用比喻、擬人的寫法不僅形象，還增添了幾分趣味性。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法，理解說明內(nèi)容的表達(dá)特點(diǎn)

第一，誦讀法——讀出說明文獨(dú)有的韻味。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭f明文的教學(xué)同樣不能缺少讀。在指導(dǎo)學(xué)生通讀全文時，要提出明確要求。例如，在教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課時，我讓學(xué)生邊讀邊想課文從幾個方面介紹衛(wèi)星？介紹了哪些衛(wèi)星的相關(guān)知識？找出每個自然段的關(guān)鍵詞句，用自己的語言進(jìn)行概括。這樣能從整體上把握課文內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，把握說明要點(diǎn)。

第二，比較法——品出說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

一是增刪中比較。為幫助學(xué)生體會說明文中表示強(qiáng)調(diào)或者限制的詞語的作用，可對原文詞句做些增刪，進(jìn)行比較。例如教學(xué)《衛(wèi)星比武》時，文中表達(dá)衛(wèi)星升上天空過程的句子，可把文段中的“宛如、約莫”等詞語刪掉后與原文比較，兩相比較，作者語言表達(dá)的匠心就能深入學(xué)生的內(nèi)心。這樣的教學(xué)不僅僅在于閱讀方法的指導(dǎo)，更是對學(xué)生言語表達(dá)策略的滲透，體現(xiàn)積極有效的語用正能量。二是對照中比較?！缎l(wèi)星比武》是一篇文藝性說明文，全篇采用了大量擬人和打比方的說明方法，語言生動，深受孩子喜愛。在教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課時，我出示科普性說明文與之對照比較，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)異同，再讓學(xué)生談?wù)勀姆N方法好。通過比較閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的寫法更有趣，更能讓人清楚了解衛(wèi)星的外形和功能。學(xué)生在對比閱讀中體會課文是怎樣把衛(wèi)星特點(diǎn)介紹具體的。這就很巧妙地回避了對說明方法的探究，而將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到研究課文語言表達(dá)的具體生動上了。

第三，練筆法——運(yùn)用說明性語言練習(xí)表達(dá)。

說明文對客觀事物的描述說明自成一體，有著鮮明的表達(dá)特質(zhì)，對學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。對小學(xué)生來說，運(yùn)用說明的語言把事物說清楚、說具體，比理解課文到底運(yùn)用了什么說明方法更加重要。因此，課堂上教師應(yīng)該安排時間，進(jìn)行積極的語用訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在這節(jié)課上，我還讓學(xué)生模仿課文中介紹各種衛(wèi)星的外形和功能特點(diǎn)再寫一種衛(wèi)星，進(jìn)行有效進(jìn)行練筆。

說明文作為教材中的一種重要文體，是學(xué)生言語表達(dá)體系不斷豐富和完善的重要范本。教師應(yīng)該從文本解讀和策略運(yùn)用兩大維度入手，提升說明文教學(xué)的語用效度，從而成功實(shí)現(xiàn)說明文教學(xué)的有效突圍。

參考文獻(xiàn)

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