趙迎春

摘? 要：學(xué)生的健康成長包括身體和心靈的健康，在小學(xué)教育機(jī)制中，心理健康是重要的課程之一。對小學(xué)生心理健康教育的研究也隨著素質(zhì)教育的改革在不斷深入。本文分析了小學(xué)心理健康教育家校合作的重要性，探究了如何利用家校合作來開展小學(xué)心理健康教育。家長和老師在小學(xué)生的心理培養(yǎng)上都占有非常重要的位置，學(xué)校和家庭要實現(xiàn)緊密的聯(lián)合，才能有效提升心理健康教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;家校合作;策略分析

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0008-01

家校合作實際上是當(dāng)前許多學(xué)校教育采用的比較常見的方式，通過學(xué)校與家庭之間的相互配合、及時溝通，達(dá)到有效開展相關(guān)教學(xué)活動的目的。心理健康教育對于提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和價值觀都具有重要的意義，特別是當(dāng)前小學(xué)生正處于心理心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，有效的心理指導(dǎo)對其今后的人生發(fā)展有著重要的作用。

1.小學(xué)生心理健康教育家校合作的重要意義

心理教育在我國目前的教育機(jī)制中還是一項比較新的，還處于研究階段的課程，而且對于小學(xué)生來說，也是比較陌生的課程。小學(xué)生心理健康教育不能只依靠學(xué)校，還需要家庭和社會的通力合作，才能達(dá)到明顯的效果。進(jìn)行家校合作的教學(xué)模式是符合心理健康教育的性質(zhì)和特點的，小學(xué)生正處于渴望被家長和老師肯定的階段，通過老師和家長的積極溝通，能夠詳細(xì)的掌握學(xué)生心理各方面的狀態(tài)，有利于學(xué)生和家長聯(lián)合制定有效的方案來對學(xué)生潛在的不健康心理進(jìn)行糾正和教育，幫助學(xué)生樹立積極的成長心態(tài)。

2.家校合作開展小學(xué)心理健康教育的措施

（1）加強(qiáng)心理健康認(rèn)知，提高家校合作意識

首先，家長和學(xué)校都要對小學(xué)生的成長狀態(tài)和特點有一個完整的、正確的認(rèn)知，比如小學(xué)生的身心發(fā)展都還不成熟，對事物的認(rèn)知能力和主觀判斷能力也不足，小學(xué)生的性格、習(xí)慣以及品行很容易受到外界因素的影響和干擾，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和堅定的意志是當(dāng)前學(xué)校和家長必須認(rèn)知到的問題[2]。當(dāng)前，學(xué)校的問題就是過于重視學(xué)生知識和成績，家長的問題就是將學(xué)生的教育完全交給了學(xué)校，自己卻不參與其中。因此加強(qiáng)學(xué)校和家長的心理教育的認(rèn)知是非常有必要的。然后，雙方要對合作的工作有一個正確的意識，當(dāng)雙方都明確了自己的責(zé)任，能相互的來了解自己對學(xué)生不了解的方面，那家校合作的意識就產(chǎn)生了。具體舉例來說：學(xué)?？梢越M織定期的家長交流學(xué)習(xí)會，通過學(xué)校和家長的溝通、家長與家長的溝通來互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，同時家長和教師還可以通過交流來保持一致的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。還可以邀請一些心理學(xué)的專家來對家長和老師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，教授更具有專業(yè)性的心理教育方法。

（2）加強(qiáng)師生、家長和學(xué)生之間的溝通

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息和智能手機(jī)的發(fā)展之下，小學(xué)生中使用移動電子設(shè)備的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，許多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電子游戲，缺少了與外界的溝通，在心理上很容易受到不良影響。因此，家長和老師要積極的去了解學(xué)生的行為動態(tài)，對于一些影響心理健康的行為要進(jìn)行及時的溝通，比如學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲時，老師可以與學(xué)生一起玩，然后以真誠的語氣來對學(xué)生給與肯定，“你玩的真的很棒，你太聰明了”，從而拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。然后再說，“你上次的作文寫得也很好哦”，從游戲轉(zhuǎn)到對學(xué)習(xí)的肯定中來，然后用婉轉(zhuǎn)的語氣來提醒學(xué)生，比如“如果句子再美一點就更好了”，從而使得學(xué)生愿意坦誠的與老師進(jìn)行溝通。其實很多小學(xué)生通常是因為與家長缺乏溝通，而且想要在游戲中尋求成功又缺乏自制力才沉迷游戲。因此老師要認(rèn)清學(xué)生的本質(zhì)，以關(guān)心和肯定的語氣來加強(qiáng)溝通的效果。還可以組織學(xué)生和家長進(jìn)行有關(guān)溝通的情景表演，比如用角色互換的方式來讓雙方都能感受到對方的心理，提高溝通效果。老師也可以積極的將自己的教學(xué)經(jīng)驗與家長溝通，比如有些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，老師可以向家長了解學(xué)生在家庭里與家長的相處模式，從中找到問題所在，與家長一起來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

（3）開展師生和家長共同參與的心理健康教育活動

除了老師和家長要重視學(xué)生的心理教育，還要加強(qiáng)學(xué)生對心理健康的培養(yǎng)意識。一方面，小學(xué)生很容易受到家長和老師行為的影響，會去模仿和學(xué)習(xí)，所以家長和老師要提高對學(xué)生的關(guān)注度，幫助學(xué)生能夠樹立積極向上的心態(tài)。另一方面，可以組織一些創(chuàng)新的心理健康教育活動，通過活動的互動培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理狀態(tài)。比如可以進(jìn)行“你畫我猜”、“神奇?zhèn)髀曂病?、“表演傳達(dá)室”等，讓學(xué)生和家長一起參與活動，促進(jìn)雙方之間的交流和親密關(guān)系。因為有些家長平常忙于工作，疏于與學(xué)生的溝通，從而產(chǎn)生隔閡，正好可以通過游戲互動來促進(jìn)雙方的感情，還能加強(qiáng)對心理健康教育的認(rèn)知和重視程度。而老師可以扮演優(yōu)秀的催化劑，還能打破學(xué)生和老師之間的某些障礙，拉近師生之間的距離，以便老師能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

綜上所述，小學(xué)心理健康教育引進(jìn)家校合作的方式，是今后教學(xué)的一種重要模式，老師和家長都肩負(fù)著對學(xué)生的教育重任，發(fā)揮著不相上下的作用。所以，可以通過加強(qiáng)心理教育的意識、加強(qiáng)溝通、創(chuàng)建家校參與的教學(xué)活動等方式來推動對小學(xué)生心理健康的教育，不斷的吸取經(jīng)驗教育，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康、積極的心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅.加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)小學(xué)心理健康教育[J].好家長，2017（69）：26-28

[2]謝麗君.家校合作理念下中小學(xué)心理健康教育初探[J].都市家教月刊，2017（7）：52-53