吳三榮

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)于教育領(lǐng)域，徹底打破了以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式。信息技術(shù)的質(zhì)量高、速度快、交互性強(qiáng)及豐富的信息資源，有效滿足了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的需要。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，中學(xué)語文教學(xué)課堂是具有信息時(shí)代活力的課堂，對(duì)有效推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量具有重大的影響和意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;語文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.67??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0113-01

隨著現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下開展有效的初中語文教學(xué)，是現(xiàn)代信息化教學(xué)的要求。信息技術(shù)作為綜合性很強(qiáng)的技術(shù)，將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，有助于教學(xué)效率的提升。然而，如何將信息技術(shù)教學(xué)效益最大化地發(fā)揮，一直是教育工作者探求的教學(xué)問題，筆者就此開展思考和探討，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，提出幾點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)的具體方法，以供其他同仁朋友參考。

1.多媒體課件在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息化程度的加深，社會(huì)飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要日益加大。因此，應(yīng)時(shí)代的要求，在初中語文教學(xué)中，改革單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)應(yīng)注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的積極性。教師可以充分利用多媒體技術(shù)集聲音、圖片、視頻于一體的優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)語文教學(xué)得到改進(jìn)，拓寬和豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程不再限制于文本信息和教師枯燥單調(diào)的講解。它能將課文內(nèi)容中描述的情境借助多媒體技術(shù)制作成直觀生動(dòng)的畫面展示給學(xué)生，有效刺激和沖擊學(xué)生的多個(gè)感官，使其有身臨其境之感，幫助學(xué)生更加容易理解課文內(nèi)容，并透徹深入地理解課文核心知識(shí)。例如，以《觀滄?！芬徽n為例，教師可以通過詩歌中描寫的意境借用多媒體技術(shù)制作成課件來展現(xiàn)。如文中“突兀聳立的山島、點(diǎn)綴在平闊的海面上，秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落，島上樹木繁茂以及百草豐美……”，這些遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)景及靜景都能夠以流動(dòng)的畫面進(jìn)行呈現(xiàn);教師根據(jù)觀滄海的豪放格調(diào)，配上豪邁奔放的音樂來渲染詩人宏偉抱負(fù)及博大的胸襟。教師在圖像音樂背景下激情地朗讀詩歌，讓學(xué)生獲得感觀美的享受外，充分理解詩詞的思想內(nèi)涵。

2.網(wǎng)頁在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文教材主要是文本和圖片結(jié)合形式的內(nèi)容。信息時(shí)代為豐富初中語文教學(xué)提供了有利的條件，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源信息與功能，可以有效服務(wù)于初中語文教學(xué)中。教師可以借助網(wǎng)頁向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、圖片以及視頻等，極大地拓展和豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，教師可以有效利用網(wǎng)頁資源，采集作品創(chuàng)作時(shí)代背景，以及作者的生平簡(jiǎn)介等內(nèi)容，作為課堂教學(xué)初的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面理解和認(rèn)識(shí)著作的人文內(nèi)涵，也有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。與此同時(shí)，教師拓寬課外知識(shí)，可以豐富語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地理解課文表達(dá)的主旨思想及時(shí)代賦予作品的意義。

3.微博在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

微博在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力方面。教師可以充分利用微博平臺(tái)介紹一些有效的閱讀和寫作技巧和方法，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的寫作博客，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。另外，微博作為學(xué)生喜愛的現(xiàn)代交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己的博客，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及學(xué)習(xí)上的心得體會(huì)，逐漸提高自身的寫作能力。例如，教師可以讓學(xué)生在微博進(jìn)行《愛蓮說》一文的讀后感。此外，教師還可以讓學(xué)生在微博平臺(tái)上進(jìn)行互評(píng)留言，從而增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作能力的不斷提升。

4.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課通過以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式針對(duì)性較強(qiáng)，它的顯著特點(diǎn)是“短小精悍”，在教學(xué)過程中緊緊聚集語文某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。此外，這種方式可以不受時(shí)間和空間的限制讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行反復(fù)回播學(xué)習(xí)微課件。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，大部分教師和學(xué)生都沒去過蘇州園林，加之教材中沒有插圖，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)蘇州園林的設(shè)計(jì)特征進(jìn)行分析解說有一定的難度。教師可以有效利用《蘇州園林》的微課突破這一傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)，向?qū)W生直觀形象地展示園林景致微課件，如假山池沼的配合、亭臺(tái)軒榭的格局以及近景遠(yuǎn)景的層次，甚至可以細(xì)觀到園林角落門窗的設(shè)計(jì)等等。同時(shí)插入教師的解說文本，再配上舒緩的輕音樂，使音樂、圖畫、文字及視頻融于一體。學(xué)生在圖文并茂的微課件演示過程中，學(xué)習(xí)和體味蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)具匠心的園林藝術(shù)風(fēng)格。

5.結(jié)語

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，都是以教師緊緊圍繞教材內(nèi)容灌輸語文知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不盡人意?，F(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)注入了新的活力，教師可通過多媒體課件以畫面、聲音和文本等一體化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在感觀享受中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，極大地提高其學(xué)習(xí)熱情，助力于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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