田萍萍

摘? 要：近些年隨著改革教育的不斷推進(jìn)，教育的全面化逐漸的深入到教育行業(yè)的每一個(gè)角落里面，尤其是對(duì)學(xué)前教育的重視程度已經(jīng)達(dá)到了一定的高度。之所以重視學(xué)前教育，主要是因?yàn)閷W(xué)前教育是一門擺脫考核方式而存在的教育形式，在這種教育形式下學(xué)生能夠更加純粹的接受思想、技能和習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。不過(guò)，由于學(xué)前教育在之前的教育環(huán)境下一直呈現(xiàn)出比較死板的教學(xué)形式，其內(nèi)在教育本質(zhì)在一定程度上出現(xiàn)了利益化問(wèn)題。所以，本篇進(jìn)一步探討其作用，且結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;必要性;改善措施

【中圖分類號(hào)】G 610?? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0064-01

學(xué)前教育在廣大的中國(guó)土地上一直處于比較功利化的狀態(tài)，其優(yōu)良的教學(xué)效果完全沒有被發(fā)揮出來(lái)。所謂“功利化”排除與金錢的掛鉤之外，最為常見的形式就是把學(xué)前教育階段當(dāng)作“看孩子階段”，父母不在乎學(xué)生在學(xué)校里面得到了什么，只在乎學(xué)生是否玩好、吃好、睡好。由于父母的不正常的需求導(dǎo)致學(xué)前教育在本質(zhì)上發(fā)生了一定的變化。那么，隨著學(xué)前教育改革的不斷推行，學(xué)前教育的本質(zhì)逐漸的被擺正，其開展的必要性也逐漸的顯露出來(lái)。

1.學(xué)前教育開展的必要性

（1）學(xué)生自身的角度

從學(xué)生自身的角度思考，處于學(xué)前教育階段的學(xué)生基本上三觀都沒建立起來(lái)，一切的基礎(chǔ)都為零。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于周圍的一切都充滿了好奇感，并且沒有自身的原則和界限，很容易一開始就養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候積極開展學(xué)前教育就有很大的必要性了。就學(xué)生自身發(fā)展來(lái)看，學(xué)前教育可以從兩個(gè)方面進(jìn)一步提升學(xué)生：第一，學(xué)前教育可以進(jìn)一步建立學(xué)生基本的三觀。因?yàn)樵趯W(xué)前教育階段，教師會(huì)根據(jù)一定的教育準(zhǔn)則進(jìn)一步安排學(xué)生的思想教育，在日常生活中不斷地影響學(xué)生，促使學(xué)生在不經(jīng)意間構(gòu)建起正確的三觀;第二，學(xué)前教育可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)了學(xué)前教育階段，學(xué)生就要真正的接觸文化知識(shí)的學(xué)習(xí)了，在這個(gè)階段中學(xué)生如果具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在進(jìn)一步接受相關(guān)知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)呈現(xiàn)事半功倍的效果。所以，要想之后的學(xué)習(xí)階段輕松，就應(yīng)該積極的在學(xué)前教育階段建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育就學(xué)生本身的作用還是挺大的，尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)三觀的建立方面起到奠基的作用，為學(xué)生以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）家庭教育的角度

學(xué)前教育開展的另一個(gè)必要性就是進(jìn)一步完善和補(bǔ)充家庭教育。眾所周知，一對(duì)男女成為父母是不需要考試和學(xué)習(xí)的，這種原始的角色獲得方式在一定程度上具有缺陷。由于父母在教育孩子方面處于一片空白的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生極有可能在家庭教育環(huán)節(jié)接受不正確的教育。假如沒有學(xué)前教育，學(xué)生就會(huì)漸漸的形成一些家庭教育環(huán)境下不容易發(fā)現(xiàn)的壞習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最為嚴(yán)重的問(wèn)題，用比較專業(yè)的名詞來(lái)說(shuō)就是“原生家庭創(chuàng)傷”。所以，積極開展學(xué)前教育可以在一定程度上糾正家庭教育的錯(cuò)誤，構(gòu)建更加適合學(xué)生生活的家庭教育環(huán)境，從學(xué)校和家庭兩方面輔助學(xué)生形成完善的人格和品性。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育在一定程度上能夠輔助家庭教育。主要是因?yàn)?，家庭教育的?shí)施者是父母，而父母這兩個(gè)角色的獲取方式是完全必須要考核，這就在教育孩子方面埋下了一定的隱患。所以，積極開展學(xué)前教育能夠進(jìn)一步改善家庭教育，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)前教育的改善措施

（1）建立鼓勵(lì)式的教育機(jī)制

在學(xué)前期，學(xué)生對(duì)于周圍的世界充滿了好奇心和一定的恐懼感。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很有可能受到某種批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生一定的陰影，從而形成一定的性格缺陷。所以為了預(yù)防這種情況的出現(xiàn)，作者認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)前教育階段積極開展鼓勵(lì)式教育機(jī)制，從教育的一開始就杜絕性格缺陷形成的契機(jī)，促使學(xué)生從學(xué)前教育階段就建立比較良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。具體的實(shí)施方案，作者大概認(rèn)為可以分為三個(gè)層次去執(zhí)行：一是教師可以就學(xué)前教育開展的初始階段構(gòu)建起比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生一開始就形成對(duì)學(xué)習(xí)的良好印象;二是就是在具體的知識(shí)講授過(guò)程中，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我信任感，從日常的小事情上構(gòu)建學(xué)生的自信心;三是教師要積極安排學(xué)生能夠做到且很容易做到的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在一定程度上建立從容的應(yīng)對(duì)態(tài)度。

綜上所述，學(xué)前教育階段的學(xué)生在一定程度上會(huì)產(chǎn)生比較深層次的心理缺陷，為了從一開始就杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極構(gòu)建鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不斷提升自信心的同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)作用。

（2）開展小組活動(dòng)教學(xué)模式

學(xué)前教育階段的學(xué)生所接觸的世界是有限的，除了學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境，還有一個(gè)就是學(xué)生之間的交往環(huán)境。筆者認(rèn)為，學(xué)生一開始是不會(huì)自己溝通的，所有的溝通方式和方法都是從家長(zhǎng)和教師那里習(xí)得的。學(xué)生與學(xué)生溝通的過(guò)程在很大程度上是學(xué)生對(duì)所得知識(shí)、思想和方法的實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸的認(rèn)識(shí)到自己與他人的不同，并逐漸地豐富自己。所以，為了充分發(fā)揮該活動(dòng)的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極開展小組活動(dòng)教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)下，開展更加健康正確的交流活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在該過(guò)程中迅速的提升自己。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育階段學(xué)生所有的知識(shí)和思想，如果僅僅只是放在學(xué)生的腦子里而不去用就和沒學(xué)沒什么兩樣。交流互動(dòng)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠更加迅速的提升自己。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育在中國(guó)之前的教育環(huán)境下一直處于比較“功利化”的模式，這對(duì)于正確發(fā)揮學(xué)前教育的效果起到了一定的阻礙作用。不過(guò)，筆者也結(jié)合一定的實(shí)際情況分析當(dāng)前的學(xué)前教育，并且深度分析開展正確的學(xué)前教育的必要性，同時(shí)也提出了一定的改善建議，希望能夠進(jìn)一步提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

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