付焱

摘 要：四川省民族地區(qū)“9+3”免費教育計劃是指藏區(qū)和大小涼山彝區(qū)學(xué)生完成九年義務(wù)教育后，由黨和政府提供學(xué)費和生活費補助，再到內(nèi)地（阿壩、甘孜、涼山州和樂山市三個彝區(qū)縣區(qū)外稱為內(nèi)地）中職學(xué)校接受三年免費中等職業(yè)教育。從2009年開始，我省實施藏區(qū)“9+3”免費教育計劃，在黨和政府幫助下，已畢業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都找到了適合自己的工作崗位。2014年開始，我省又正式實施大小涼山彝區(qū)“9+3”免費教育計劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃、分層次教學(xué)、免費教育

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育。為了實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，完成我校的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)彝區(qū)學(xué)生能歌善舞、熱情大方、表現(xiàn)欲強等特點，特別選定了《學(xué)前教育》、《汽車應(yīng)用與維修》、《電子商務(wù)》、《旅游管理與服務(wù)》等專業(yè)作為“9+3”學(xué)生的專業(yè)方向。

一、學(xué)生分組

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)愿景，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)志愿，我校首先對新入學(xué)學(xué)生進行分組分類。學(xué)生分組是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，為了加強教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析和入學(xué)考試的的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個組，A組是按大綱基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;B組是按略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;C組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長）進行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對應(yīng)的講，A組學(xué)生就是前述55%希望融入大城市的學(xué)生;B組學(xué)生就是前述30%希望回家鄉(xiāng)當(dāng)公務(wù)員的學(xué)生;C組學(xué)生就是前述15%希望考入大學(xué)的學(xué)生。這三個組，也就是分層次教學(xué)中的三類班。

二、教師分層備課

在學(xué)生分組的前提下，分層備課是實施分層教學(xué)的前提。教師備課中一大內(nèi)容即為備學(xué)生。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的;哪些屬較高要求，是B、C組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計分層教學(xué)的全過程。備課內(nèi)容中，要根據(jù)學(xué)生的情況具體而微，不能一概而論。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。備課中要合理準(zhǔn)確的結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，選擇不同的老師進行教學(xué)任務(wù)。

三、教師分層授課

分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學(xué)的坡度;教學(xué)過程要遵循"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)"的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。我校分別按照A、B、C三類班級，雖然采用一樣的教材，但是在內(nèi)容上卻呈現(xiàn)較大的不同。比如A類的學(xué)生在教學(xué)過程中的理論：實踐=4：6，B類學(xué)生的理論：實踐=6：4;C類學(xué)生的理論：實踐=8：2.而且A類學(xué)生在高一年級就開始了認知實習(xí)和跟崗實習(xí);B類學(xué)生在一年級只進行認知實習(xí);C類學(xué)生會在第四學(xué)期進行專業(yè)技能強化訓(xùn)練，以保證專業(yè)綜合考試的成績和對口單招的技能考試。

在教學(xué)中我們要求充分利用有效的教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使得教學(xué)生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，達到：“練會、練熟、練精”和“學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)精”，掌握專業(yè)崗位所要求的知識和技能。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，重視按照就業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教師分類指導(dǎo)

分類指導(dǎo)是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生采取不同方法進行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)原則。除此之外，還要進行作業(yè)批改、成立課外活動學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學(xué)生的個性特長。在促進學(xué)生成長上，我校特別重視“9+3”學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。A、B類學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生愿意參加學(xué)校的教官隊、國旗班、學(xué)生會。尤其教官隊，能有效規(guī)范學(xué)生的舉止，塑造自我形象，增強學(xué)生自信心，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生很是向往。14級有吉爾伍各等4名同學(xué)，15級有阿吉伍合等5名同學(xué)，16級有阿木以布等15名同學(xué)成為教官隊的成員。在我校每月一次的文藝晚會上，總能找到“9+3”學(xué)生的聲影，在2016年德陽市中等職業(yè)學(xué)?；@球全市比賽中，“9+3”學(xué)生為我校取得全市男子籃球第一名立下汗馬功勞，吉爾伍格靈活多變效果明顯的中鋒進攻，白古幾靈活嫻熟閃展騰挪的組織運球，使他們成為整個賽場的明星球員。

五、多維評價體系

由于“9+3”部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不能"唯分數(shù)論"。對于A類生，學(xué)校組織學(xué)生參加社團、學(xué)生會、教官隊等學(xué)生組織，通過參加各種活動來樹立自信，正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績。每學(xué)期期末評價，我們采取考試評價60%，班主任評價25%，任課老師評價15%，最后形成對學(xué)生的綜合評價成績;對于B類生，學(xué)校一方面組織學(xué)生參加各種比賽樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，制定解決問題的計劃，同時組織學(xué)生參加統(tǒng)考和技能大賽，尤其是非智力因素的培養(yǎng)以利他們將來參加公務(wù)員考試;對于C類生，正確地肯定他們的成績，加強引導(dǎo)，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)中的短板，在老師幫助下，尋求解決辦法，并做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和人生規(guī)劃，然后引導(dǎo)他們向著目標(biāo)不懈努力，在每年三月的對口單招中被成功錄取或在6月的高考中考上自己心儀的大學(xué)。

通過三年的努力，2014級“9+3”學(xué)生筑夢通用，放飛理想。來自鹽源縣的邱巫各、王德文考取了國家級示范高職院校四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，來自普格縣的周柚考取了國家級示范高職院校四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，來自普格縣的吉木次呷、吉爾伍各，喜德縣的羅斌，考取了四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，來自鹽源縣的沙澤林考取了四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。來自越西縣的馬海阿沙、昭覺縣的曲木爾格等23名同學(xué)光榮的被北京福田公司錄用。來自雷波縣的楊雪、徐瓊等7名同學(xué)則被旌湖國際酒店錄用。另有來自普格縣的阿爾莫菲阿木、吉比么子洛等6位同學(xué)，進入了我校的升學(xué)班，相信在即將到來的高考中，她們也能取得不俗的成績。

綜合能力的展示，也為學(xué)生拓展了就業(yè)空間，增強了就業(yè)的自信心。2015年12月，涼山州副州長施遐在我校工作考擦期間，14級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生吉木莫肥喝、沙巫呷配合學(xué)校進行接待。兩名學(xué)生會成員彬彬有禮的舉止，大方得體的穿著，情真意切的交流，獲得了施州長及我市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。我校16級文秘專業(yè)學(xué)生周宗羽（鹽源縣人，蒙古族），在第十三屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”省級復(fù)賽活動中，其作品《家園》獲得才藝展演類-非舞臺作品一等獎。這些成績的取得，使學(xué)生對自己今后的人生充滿了自信。

教師對學(xué)生的多維評價，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向和激勵的功能。只要我們堅持分層次教學(xué)、多維評價方法，找準(zhǔn)每個學(xué)生的閃光點，明確目標(biāo)，樹立信心，就一定能幫助“9+3”學(xué)生共譜職業(yè)人生的華麗篇章。

參考文獻：

【1】：趙娜，譚偉東.高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（32）：85-85.

【2】：楊晶.彝區(qū)“9+3”教育管理啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：169-169.