褚瑩蕾

摘 要：中華民族有著五千多年的發(fā)展歷史，孕育出了我們民族智慧的結晶——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅集中體現著我們國家的民族精神，而且是推動中華民族不斷發(fā)展的重要基礎，在素質教育背景下，積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、注重幼兒個別化學習與發(fā)展和培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣是幼兒園教育教學工作的重要內容。因此，本文將探討傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合的原則，解析傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合并促進幼兒學習習慣培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;個別化學習;學習習慣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?！彼^傳統(tǒng)文化，即是由于特殊的自然環(huán)境、經濟形勢和意識形態(tài)等作用形成的文化積累，是國家和民族的瑰寶，在促進民族發(fā)展過程中發(fā)揮著極其重要的作用，對于幼兒有著重要的教育價值。毋庸置疑，每一個孩子的生活環(huán)境都互不相同，這也就直接決定了幼兒在原有經驗上的個體差異，通常表現在能力傾向、學習方式和發(fā)展水平等等，若是采用集體的教學方式來實施教育活動，那么勢必會導致一部分幼兒適應了教學過程，提升了自身的能力，一部分幼兒跟不上老師的教學進度，綜合素質得不到提升，而個別化學習則是根據幼兒的實際情況量身定制的教學活動，有利于實現幼兒富有個性的和諧發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合的原則

在社會經濟和科學技術高速發(fā)展的形勢下，各行各業(yè)都呈現出繁榮的發(fā)展態(tài)勢，人們的生活品質得到有了有效提升，各種新思想和新理念不斷注入，在拓寬人們知識視野的同時，對于幼兒思想價值觀念的形成也會產生一定的影響，因此傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合的過程中需要遵循以下幾個原則：其一，取其精華，去其糟柏。幼兒教師在選擇傳統(tǒng)文化素材與幼兒個別化學習有效結合的過程中，要準確把握孩子們的身心發(fā)展特征，注重選擇有益于幼兒身心健康發(fā)展的傳統(tǒng)文化素材，并為幼兒營造一個個別化學習的情境，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。其二，注重趣味性。不可否認，興趣始終是最好的老師，是促使幼兒參與教育教學活動的重要驅動力。相對于小幼兒而言，幼兒園的孩子身心素質尚不成熟，新鮮活潑、靈活有趣傳統(tǒng)文化與個別化教學活動有利于激發(fā)孩子們的積極性，真正實現學習興趣與個別化學習的有機融合，為培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣奠定良好的基礎。其三，堅持開放性原則。幼兒園老師需要勇于突破傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，盡可能地選擇貼近幼兒生活實際的傳統(tǒng)文化，既拓寬了幼兒的知識視野，又有利于激發(fā)幼兒參與日常學習的積極性。

二、傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合的策略

1. 科學設定活動目標，滿足幼兒個體水平

目標是幼兒園開展教育教學活動的落腳點，科學的目標是設計教學過程和實施教學任務的重要依據，目前的設計與完成情況取決于幼兒當前的基礎與可塑性能力，幼兒園老師在利用傳統(tǒng)文化開展個性化教學活動時，需要準確把握孩子們的學習基礎與學習能力，注重幼兒個體情況的分析，根據幼兒的狀況來尋求最低點，探索個別化的教學方案，認真觀察和合理地引導幼兒培養(yǎng)自身的學習習慣，實現幼兒健康發(fā)展的目標。如青花瓷作為我國古代最為重要的瓷器之一，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內涵，幼兒園老師首先需要向孩子們講述青花瓷的時代背景，青花瓷藝術代表著我國傳統(tǒng)藝術的輝煌，引導幼兒發(fā)揮自身的想象力，利用自己的雙手描繪出具有自身特色的青花瓷圖案，加深幼兒對于青花瓷這一古老藝術的理解程度，幼兒教師可以科學地設定活動目標，針對具有美術天賦且美術功底較好的幼兒，需要畫出形象生動的青花瓷作品;針對美術功底一般的幼兒，需要畫出青花瓷作品，盡可能地展現出青花瓷的獨特魅力;對于美術功底較差的幼兒，引導幼兒認識青花瓷，并了解青花瓷這一藝術的文化特征，盡可能地畫出青花瓷藝術作品。傳統(tǒng)文化與幼兒個別化學習的有效結合，很好地豐富了孩子們的學習內容，在促使孩子們潛移默化地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，有效提升幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時，滿足了幼兒的個性化發(fā)展需求，讓每一個幼兒都有所成長、有所收獲。

2. 利用傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進幼兒個性化發(fā)展

幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展的關鍵階段，不具備成熟的認知與感知能力，組織幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動絕不是簡單地灌輸和傳授，而是要采取一種滲透式、體驗式的教育方式促使幼兒感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力，并在這一過程中促進幼兒的個性化發(fā)展，個別化教學是一種新穎的教育教學思想，是在模式化、統(tǒng)一化教學的基礎上進一步得到發(fā)展的教學模式，為幼兒創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的條件是個別化教學的宗旨，具有針對性強、教學效果好的顯著特點。通常情況下，幼兒園的孩子特別喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，幼兒園老師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日活動來促進幼兒個性化發(fā)展，如在傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)到來之際，幼兒園老師可以根據孩子們的年齡大小來開展個別化教學活動，針對小班幼兒進行“學習端午知識，感悟端午文化”端午節(jié)實踐教學活動;針對中班幼兒則可以組織實踐性、操作性強的教學活動，如開展“濃濃端午，共包粽子”教學活動，針對大班幼兒則可以組織“劃龍舟，過端午”實踐活動，這樣根據孩子們的差異性開展教育教學活動，加深幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)幼兒個性化特征，能夠為新時期幼兒真實、全面、健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

3. 針對幼兒科學評價，共同促進幼兒健康成長

超乎常規(guī)的想象是孩子們的一大特征，在傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合的過程中，幼兒教師不僅需要為幼兒發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造機會與平臺，同時還要注重教學過程的評價，這樣才能更好地促使幼兒參與個別化教學活動，培養(yǎng)自身良好的學習習慣。實質上，個別化教學是相對于集體式教學而言的，集體式教學與個別化教學的有效融合，方能增強個別化教學的針對性與有效性，更好地促使幼兒在個別化學習的過程中，借鑒其他孩子們的優(yōu)點，讓集體教學活動滿足幼兒的身心發(fā)展需求，這樣才能共同促進幼兒身心健康發(fā)展。如二十四節(jié)氣是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現之一，始終在我國社會經濟發(fā)展中扮演著十分重要的角色，幼兒園老師可以將孩子們分組進行學習，根據自己的興趣愛好選擇一個節(jié)氣進行探討和研究，并在組內進行交流與探討，待孩子們初步掌握了二十四節(jié)氣后，再進行組與組之間的探討與交流，最后幼兒園老師要根據孩子們的學習效果進行評價，注重表揚和激勵，教師還可以在評價幼兒學習效果的過程中樹立榜樣，以此來激發(fā)幼兒學習的積極性，培養(yǎng)孩子良好的自主學習習慣，培養(yǎng)和提高幼兒追求美好事物的熱情。

三、結論

總之言之，在傳統(tǒng)文化教育日益得到重視的新時期，促傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習的有效結合已經成幼兒園教學工作中的重要組成部分，幼兒園教師要深刻地意識到傳統(tǒng)文化教育與幼兒個別化學習有效結合的原則，并采取豐富多彩的形式進行傳統(tǒng)文化教育，并在這一過程中注重個別化教學方式的實施，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，促使其形成正確的思維學習模式，從而推動我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

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