李侃

摘 要：中國(guó)現(xiàn)在正處于精準(zhǔn)扶貧的重要攻堅(jiān)時(shí)刻，其中持續(xù)性、基礎(chǔ)性以及先導(dǎo)性等等是精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)中教育精準(zhǔn)扶貧所發(fā)揮的重要特性。但是農(nóng)村的貧窮兒童其的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)被教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理性所限制。所以農(nóng)村的學(xué)校首先應(yīng)該先精準(zhǔn)的有針對(duì)性的對(duì)需要教育扶貧的對(duì)象通過(guò)一些有限的路徑、方法，例如：等等，實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村貧困兒童教育的質(zhì)量和生存的情況得到改善變得越來(lái)越好。使阻礙農(nóng)村貧困學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的教學(xué)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題得到解決，有效促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;精準(zhǔn)扶貧;功能定位;實(shí)現(xiàn)路徑

在黨的十八大會(huì)議中，將精準(zhǔn)扶貧列為我國(guó)和黨接下來(lái)需要重點(diǎn)攻堅(jiān)的工作之一，并且教育的精準(zhǔn)扶貧是精準(zhǔn)扶貧工作中優(yōu)先需要重視和攻堅(jiān)的一項(xiàng)重要工作。在我國(guó)的教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的一大組成部分就是農(nóng)村學(xué)校教育，是使我國(guó)建設(shè)起知識(shí)教育強(qiáng)國(guó)的重大基礎(chǔ)之一，然而實(shí)際中我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的教育水平受到多方面的影響，導(dǎo)致教育水平情況整體都是偏弱的。因此，本文對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的幾點(diǎn)功能定位要素進(jìn)行分析，并且針對(duì)性的對(duì)這些要素通過(guò)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行一些措施來(lái)助力教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)現(xiàn)。具體如下。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的功能定位

（一）有助于縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差異性

我國(guó)在社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中，其中對(duì)社會(huì)正義性以及公平性的維護(hù)是其中重要的環(huán)節(jié)之一。而維護(hù)好社會(huì)的正義性以及公平性不僅是實(shí)現(xiàn)我國(guó)共同富裕目標(biāo)的根本路徑，更是建設(shè)和發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義的本質(zhì)要求。我國(guó)的城市教育和鄉(xiāng)村教育之間長(zhǎng)期以來(lái)就有著很大的差異性，使得教育的公平性難以實(shí)現(xiàn)，還影響到了構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程。因此在我國(guó)各個(gè)地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校推行教育的精準(zhǔn)扶貧政策，通過(guò)對(duì)其的功能定位以及要采取什么措施、走什么路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，讓農(nóng)村的貧困兒童得到保障都可以受到良好的教育，有助于縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差異性，促進(jìn)我國(guó)共同發(fā)展教育事業(yè)的成功實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于助力我國(guó)培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化新型人才

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代時(shí)期新型的人才需求數(shù)量也逐漸增多，然而由于我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校的教育水平情況整體都偏弱，對(duì)于現(xiàn)代化新型人才的培養(yǎng)方面也相對(duì)較低，從而影響了我國(guó)現(xiàn)在的整體教育事業(yè)水平以及現(xiàn)代時(shí)期新型的人才數(shù)量都較低，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求量。因此精準(zhǔn)扶貧在教育上的實(shí)施，再通過(guò)鄉(xiāng)村學(xué)校的重視采取一些措施，例如：為農(nóng)村家庭灌輸現(xiàn)代化的教育理念、改造學(xué)校的教育環(huán)境等等，可以有效的助力我國(guó)培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化新型人才。

二、分析鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）灌輸學(xué)習(xí)的重要性，首先在精神和心理上開(kāi)始扶貧

物質(zhì)上的貧窮是遠(yuǎn)沒(méi)有精神上的貧窮可怕的，精準(zhǔn)扶貧對(duì)于農(nóng)村的貧困家庭來(lái)說(shuō)首先就是精神的扶貧，就是扶志，要從根源上改變他們對(duì)于教育的認(rèn)知。作為農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一下兩點(diǎn)來(lái)改善：1、可以通過(guò)學(xué)校講座、媒體推廣、家長(zhǎng)會(huì)等方式來(lái)加大對(duì)教育方面的宣傳，讓每一個(gè)鄉(xiāng)村的人們都能意識(shí)到教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值。灌輸人們教育就是一種財(cái)富投資，其中的長(zhǎng)期收益以及短期收益都要分別清楚，讓他們樹(shù)立通過(guò)教育來(lái)創(chuàng)新改革和自力更生現(xiàn)在貧困狀態(tài)的意識(shí)觀(guān)念。2、對(duì)于學(xué)生而言很容易產(chǎn)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣的感覺(jué)，針對(duì)此，鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)也要在教師的配備上像城市學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生心理的教育，也就可以通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)心理的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊(duì)伍

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在通過(guò)各種措施來(lái)設(shè)立精準(zhǔn)扶貧的機(jī)制時(shí)，首先要做的就是教師隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定工作，針對(duì)此，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方教育部門(mén)對(duì)其的資金投入加大，通過(guò)提高對(duì)農(nóng)村教師崗位的福利待遇和薪資等方式來(lái)吸引更多的優(yōu)秀教師投入到鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)中，一起提高鄉(xiāng)村的整體教育水平。其次，由于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象現(xiàn)在越來(lái)越多，作為農(nóng)村學(xué)校的一名老師，應(yīng)該建立起關(guān)愛(ài)留守兒童的思想觀(guān)念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)要做好精準(zhǔn)扶貧的工作，就必須重視對(duì)教育的精準(zhǔn)扶貧工作，根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情來(lái)看，在鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校開(kāi)展教育的精準(zhǔn)扶貧工作，不僅可以助力我國(guó)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的現(xiàn)代化新型人才，還能縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差異性，助力鄉(xiāng)村整體教育水平得到提升。而要讓精準(zhǔn)扶貧真正實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校首選要先對(duì)鄉(xiāng)村的人們?cè)诰窈托睦砩祥_(kāi)始扶貧，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，然后需要通過(guò)建立穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊(duì)伍、設(shè)立扶貧機(jī)制等方式，促進(jìn)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的長(zhǎng)效發(fā)展。

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