張龍

【摘要】 ?從建國(guó)以來，我國(guó)的教育目標(biāo)從堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”的培養(yǎng)，到貫徹德智體美勞的共同進(jìn)步。時(shí)至今日，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)今教育的首要目標(biāo)。每個(gè)學(xué)科都有核心素養(yǎng)的存在，本文以高中物理的教育為研究對(duì)象，討論如何在高中物理教學(xué)中良好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 核心素養(yǎng) 途徑 案例

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-100-01

物理的核心素養(yǎng)在于探究的精神與思維的能力，這種素養(yǎng)既代表了對(duì)問題的求知態(tài)度與解決問題的責(zé)任感，也呈現(xiàn)了分析問題的思路與技巧。在高中物理的教學(xué)中，無(wú)論是大刀闊斧方式的教學(xué)，還是潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)，都需要將核心素養(yǎng)融入到教育之中。對(duì)此，本文從培養(yǎng)途徑入手，以高中物理平拋運(yùn)動(dòng)作為案例分析，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)理念

對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)理念，并不只將學(xué)習(xí)目標(biāo)放在物理基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)技能的培養(yǎng)上，而是要充分理解物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等因素的本質(zhì)含義，并且能夠?qū)⑸顚?shí)際與物理學(xué)科的知識(shí)良好的結(jié)合在一起，用物理概念解答其中的難題。對(duì)此，高中物理教師首先要在傳承知識(shí)的同時(shí)滲透物理思維的運(yùn)用方法，讓高中生學(xué)會(huì)從客觀規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的外在形式、能量守恒定律等角度去總結(jié)問題，讓掌握到的物理知識(shí)在腦海中構(gòu)建成完整的體系。物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生去積極瀏覽最前沿的研究文獻(xiàn)，拓展自身的眼界，加強(qiáng)高中生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。從而可以幫助高中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而為物理探究精神與物理思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的物理思維能力

關(guān)于高中生的物理思維能力，需要注重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：批判、創(chuàng)造、邏輯。批判指的是敢于對(duì)遇到的事物與道理提出屬于自己的判斷與疑問，換言之，也是質(zhì)疑的能力。創(chuàng)造指的是具備濃烈的學(xué)習(xí)欲望，有良好的探究動(dòng)力，并且擁有一定的知識(shí)底蘊(yùn)和實(shí)踐技巧，可以用多元化的手段找到解決問題的入手點(diǎn)。邏輯指的是高中生可以通過某些現(xiàn)象來對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致的分析總結(jié)。對(duì)于高中生物理思維能力的培養(yǎng)，需要側(cè)重以下兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)：首先是要在教學(xué)中凸顯邏輯思維，學(xué)生的思維能力需要通過良好的訓(xùn)練，才能產(chǎn)生細(xì)致的思維流程。其次是要掌握從已知推未知的能力，許多物理知識(shí)之間的相互聯(lián)系是隱晦的，它需要學(xué)生通過思維論證來進(jìn)行推導(dǎo)，形成最終的結(jié)論。通過以下兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，高中生的思維能力會(huì)找到更準(zhǔn)確的發(fā)展著力點(diǎn)。

二、平拋運(yùn)動(dòng)的案例分析

教師：“在開始課堂之前，我要觀察一下班級(jí)里有沒有睡覺和做小動(dòng)作的同學(xué)，如果有的話，我就要用粉筆頭丟你了?！?/p>

隨后將粉筆丟入垃圾桶內(nèi)。

教師：“剛才跟大家開了一個(gè)小玩笑，其實(shí)老師剛才丟粉筆頭的動(dòng)作是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有誰(shuí)觀察到老師是怎樣扔出整個(gè)粉筆頭的嗎？”

學(xué)生：“平著扔出去的。”

教師：“回答正確，這就是我們今天要學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)，是拋體運(yùn)動(dòng)的一種，平拋運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特征，其一是只在水平方向有一定的初速度，其二是只受重力的作用。如果老師扔粉筆頭的角度與地面不平行，那么剛才就是拋體運(yùn)動(dòng)了?！?/p>

隨后，教師引入各種生活中的情景，比如籃球傳球、投擲標(biāo)槍等等，讓學(xué)生們加深對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師提出各種拋體運(yùn)動(dòng)，分別為豎直上拋、平拋、斜拋、豎直下拋等等，引出今天的教學(xué)主題：平拋運(yùn)動(dòng)。

接下來通過引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)高中生的思維推導(dǎo)能力。

教師：“我們了解完平拋運(yùn)動(dòng)的概念，下面對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，首先我們學(xué)習(xí)到平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么假設(shè)V0為水平初始速度，X為行進(jìn)的距離，那么VX的速度是多少，大家列一下等式?！?/p>

學(xué)生：“VX=V0”

教師：“回答正確，已知豎直方向做的是自由落體運(yùn)動(dòng)，假設(shè)豎直方向運(yùn)動(dòng)距離為y，時(shí)間為t，那么如何計(jì)算Vy？”

學(xué)生：“Vy=gt”

教師：“很好，下面我們看一下教材上平拋運(yùn)動(dòng)的直角坐標(biāo)系，這是本堂課的重點(diǎn)，大家記一下筆記?！?/p>

隨后根據(jù)直角坐標(biāo)系探討平拋運(yùn)動(dòng)如何進(jìn)行合成與分解。

教師：“之前我們所學(xué)的是平拋運(yùn)動(dòng)中水平方向與豎直方向的分解速度。那么我們?nèi)绾未_定平拋運(yùn)動(dòng)在某一時(shí)刻的合速度呢？”

通過對(duì)直角坐標(biāo)系的分析，學(xué)生總結(jié)出合速度的大小應(yīng)當(dāng)通過速度合成的方法計(jì)算，而合速度的方向需要根據(jù)速度與水平方向的夾角求得。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)到了平拋運(yùn)動(dòng)合成與分解的物理思想，讓思維核心素養(yǎng)也得到了訓(xùn)練。

隨后在教學(xué)中進(jìn)行歸納總結(jié)、延伸思考。

教師：“下面以小組為單位開始討論，從平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)那些學(xué)過的知識(shí)？”

……

學(xué)生：“自由落體運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓力學(xué)?！?/p>

教師：“回答的很好，但是答案并不完全，這里面還涉及到了矢量與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。那么你們?cè)谏钪薪佑|到的那些事情與拋體運(yùn)動(dòng)有關(guān)呢？”

學(xué)生：“丟沙包、投鉛球?！?/p>

教師：“在下課之前，老師要布置一道思考題，如果在你面前X米遠(yuǎn)處有一個(gè)距離地面半米高的玩具，你在Y米高的位置應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的平拋運(yùn)動(dòng)？才能保證沙包打中玩具。要求建立直角坐標(biāo)系，列出等式，下節(jié)課我們繼續(xù)討論這個(gè)問題?！?/p>

課后的實(shí)踐學(xué)習(xí)是高中生著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間，教師通過課堂內(nèi)容的教學(xué)情況，布置合理的課后作業(yè)，讓高中生的核心素養(yǎng)得到自主的學(xué)習(xí)鞏固。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先引導(dǎo)學(xué)生牢記物理概念知識(shí)，體會(huì)物理學(xué)科的守恒思想、運(yùn)動(dòng)思想等等，從多種定律與理念中找到解決問題的方法。其次，要從各種習(xí)題或?qū)嶋H應(yīng)用中將物理概念與規(guī)律融匯貫通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢磉壿嬎季S能力。最后，通過不懈的實(shí)踐研究培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，提高學(xué)生的探究能力。由此，通過多層次的啟發(fā)教育，高中生可以養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，能夠更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]徐洋.核心素養(yǎng)條件下的高中物理教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.

[2]李琬瑩.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學(xué)，2017.