黃華璇

摘 要：隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)受到重視，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)貫穿我國(guó)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。初中英語(yǔ)是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)的有效性。但當(dāng)前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在較多亟需改進(jìn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，提出解決問(wèn)題的有效對(duì)策，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，真正使學(xué)生的英語(yǔ)能力得以提高。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)的教學(xué)改革工作正在如火如荼的開(kāi)展，根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，應(yīng)當(dāng)不斷促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，可以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)課堂定位不準(zhǔn)確

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)，深入研究英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)展的有效方式，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂定位不準(zhǔn)確，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教師將自己錯(cuò)放在教學(xué)活動(dòng)主體地位，將學(xué)生置于被動(dòng)的知識(shí)灌輸容器地位，認(rèn)為自己是教學(xué)的主導(dǎo)，這樣不僅將會(huì)使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性降低，同時(shí)將會(huì)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

1.2教學(xué)手段單一

當(dāng)前很多學(xué)校雖然已經(jīng)安裝了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，但是一些初中英語(yǔ)教師仍然習(xí)慣性的采用板書(shū)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)手段將會(huì)使教學(xué)活動(dòng)顯得單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還有一些教師雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于無(wú)法熟練的進(jìn)行操作，因此無(wú)法使多媒體教學(xué)設(shè)備的價(jià)值得以充分的發(fā)揮，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分的不利的。

1.3教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師存在無(wú)法正確回答學(xué)生疑問(wèn)、知識(shí)解決錯(cuò)誤、英語(yǔ)口語(yǔ)能力差等問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不利的[2]。如一些初中英語(yǔ)教師在教詞匯時(shí)，其發(fā)音和語(yǔ)法均存在嚴(yán)重的問(wèn)題，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)比較低，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法和發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2 提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1合理定位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行新的定位，明確初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其制定合適的課堂教學(xué)方案，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。此外，初中英語(yǔ)教師需要重新定位自身的角色身份，將學(xué)生視為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，放低自己的地位，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中起輔助、引導(dǎo)作用，充分的發(fā)揮學(xué)生主觀能共性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，為初中英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.2豐富課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的豐富，以更為靈活多樣的教學(xué)方法組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化為影像或者動(dòng)畫(huà)圖片的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加小游戲，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。值得注意的是，設(shè)置相關(guān)的游戲時(shí)，其主題應(yīng)當(dāng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)主題保持一致，這樣才能發(fā)揮其教學(xué)輔助價(jià)值。在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞記憶是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)此教師可以為學(xué)生提供多種記憶方法，可以按照讀音記憶單詞，可以按照開(kāi)閉音階記憶單詞，還可以根據(jù)字母組織記憶單詞，此外還有音形義結(jié)合、分音節(jié)經(jīng)依法、聯(lián)想記憶法等方式，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的提高。

2.3提高初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)疑對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，因此要求初中英語(yǔ)教師必須具備過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前針對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升工作，唯有如此才能從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。如可以定期組織舉辦演講或者比賽活動(dòng)，使各個(gè)初中英語(yǔ)教師參與其中，在增加各個(gè)教師溝通交流的同時(shí)，可以一定程度的提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。此外，學(xué)校還可以通過(guò)評(píng)教等方式，使教師可以更為明確的了解自己教學(xué)中存在的不足，正視自己的缺點(diǎn)，不斷完善自身的業(yè)務(wù)水平。教師自身應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在回答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單的告知學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以便使學(xué)生在日后遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)可以舉一反三[3]。

2.4顯現(xiàn)學(xué)科的工具性，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)話(huà)題，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的工具性特征。由學(xué)生根據(jù)相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行分析、討論、角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于使用英語(yǔ)表達(dá)。在班級(jí)內(nèi)組建英語(yǔ)角等活動(dòng)，為學(xué)生的口語(yǔ)提高創(chuàng)建有利的環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而采取有效的措施加以解決，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外教師應(yīng)當(dāng)注意擺正自身的定位，自覺(jué)主動(dòng)的將教學(xué)活動(dòng)的主體地位讓與學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)

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