卜月飛

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的語文藝術(shù)，能使學(xué)生更加激起學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，是我們所追求的理想境界。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性？我認(rèn)為，起碼要做到五點(diǎn)：一是語言要準(zhǔn)確規(guī)范，二是語言要親切，二是語言精煉，三是語言要生動，五是語言要幽默。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);數(shù)學(xué);語言藝術(shù)

語言是人類交際的重要工具。語言藝術(shù)，是一門在數(shù)學(xué)教學(xué)中很值得研究的學(xué)問。課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。如何做到課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性呢？下面就談?wù)勎以谶@方面粗淺的看法和體會。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等，如果混為一談，就違背了同一律;又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

二、親切的語言，豐富交流情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，語言都應(yīng)該要親切，富有情感。特別是對學(xué)困生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感受到自己的進(jìn)步。即使犯錯了需要進(jìn)行批評，也要用委婉的語氣指出其不足。當(dāng)然，鼓勵、表揚(yáng)和贊美，都應(yīng)該有的放矢。相反的，老師過度的指責(zé)、批評、貶低，甚至是諷刺，會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上喪失學(xué)習(xí)的興趣，這對一位數(shù)學(xué)老師來說，這是不應(yīng)該發(fā)生的，這是教育的失敗。著名的教育工作者波利亞在就很重視這一點(diǎn)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算是結(jié)果錯誤時，仍會以溫和的態(tài)度、溫柔的聲音，為學(xué)生尋找錯誤并講解方法。當(dāng)學(xué)生回答了一個問題的時候，“你回答得很好”、“你真不錯”、“沒關(guān)系你可能只是暫時忘記了學(xué)過的知識”等語言的鼓勵會給學(xué)生帶來莫大的信心。因此，對待學(xué)生應(yīng)該要多鼓勵，少指責(zé)。

三、精練的語言，提高教學(xué)效率

我們所說的“語言精練”，是指在課堂上要求老師高效運(yùn)用時間，在有限的時間內(nèi)用精煉的語言給學(xué)生講解知識。

有些老師擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上對學(xué)過的知識“消化困難”，教學(xué)時語言的復(fù)雜和重復(fù)，反復(fù)啰嗦。事實(shí)上，這對學(xué)生來說，對他們掌握知識的重點(diǎn)，以及理解知識間相互聯(lián)系并沒有很大幫助，而且這種做法也更不利于進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的智力。

值得注意的是，“語言精練”并不是以一種簡單的方法來減少語言的數(shù)量，而是要提高語言質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、緊抓聯(lián)系。

“語言精練”要求遵循教的規(guī)律，應(yīng)使用最佳的教學(xué)方法，保證學(xué)生的想法、討論、推理等方面的能力鍛煉。

四、生動的語言，確保表達(dá)通俗易懂

數(shù)學(xué)是非常抽象的，非常抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以用非常生動和具體的材料來制作原型。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理仍處于“開放時期”。他們干凈、活躍，常常會表現(xiàn)出極大的好奇心。因此，我們應(yīng)擅長使用貼近學(xué)生生活的教學(xué)實(shí)例，用簡潔大方的口語、流行的諺語和充滿時代的語言，來使教學(xué)內(nèi)容充滿活力，讓學(xué)生更深入地了解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗野的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識的語言。

五、幽默的語言，增強(qiáng)趣味性

著名的前蘇聯(lián)教育家斯韋特洛夫指出：“幽默是老師最重要的第一助手。” 可見，幽默對于教師，對于教學(xué)都異常重要，可使教學(xué)更加形象生動，可增強(qiáng)教學(xué)的吸引力的親磁力，也能強(qiáng)加教師的教學(xué)魅力，這有利于學(xué)生理解、接受和記憶新知識。例如，在進(jìn)行有理數(shù)計(jì)算的情況下，學(xué)生通常不注意應(yīng)首先確定符號，所以常常出現(xiàn)關(guān)于符號的錯誤。這個時候，我們應(yīng)該詼諧地對同學(xué)講：“關(guān)于有理數(shù)的運(yùn)算，首先問問所得的結(jié)果：你姓名什么？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”這樣去引導(dǎo)學(xué)生理解問題的關(guān)鍵，使用流暢而幽默的語言來回答問題比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案更好，學(xué)生會理解得更深刻，記憶更牢固，更重要的是能夠在愉悅的情境和心意中不知不覺收到理想的效果！

當(dāng)然，并非所有搞笑的話語都可以稱得上是幽默。那些純粹只為好笑而隨便拿來的話語不算是幽默，雖然有笑點(diǎn)但卻顯低俗的語言，更與幽默想去甚遠(yuǎn)。幽默的教學(xué)語言，盡顯智慧，體現(xiàn)價(jià)格，頗具魅力，是一種藝術(shù)，很有欣賞價(jià)值。學(xué)生在歡聲笑語中去領(lǐng)會老師教學(xué)話語所蘊(yùn)藏的重要知識和演深刻道理。但必須要注意，幽默它僅作一手段，而非目的，不要為了幽默而幽默。如果你脫離了教科書的內(nèi)容和實(shí)際需要，只會逗樂，那便只會給學(xué)生一種粗俗和油滑油滑的感覺。

六、結(jié)束語

法國作家雨果曾說：“語言就是力量”。講究教學(xué)語言藝術(shù)不僅可以更好地傳授知識、開啟心智還能培育人格。當(dāng)然，教學(xué)語言要顯示其培育人格的作用，并非一朝之功，要靠長時間的潛移默化。以上討論只是本人在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)海無涯，在這方面，可以說是百花齊放。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括自己的教學(xué)語言，很具自己特色，深受學(xué)生喜愛，為課堂教學(xué)效率和效益的提高助了一臂之力。就如毛主席說的，語言這東西，并非隨便就可以學(xué)得好的，必須得下番苦功才可以。然而，只要我們虛心好學(xué)，努力探索，肯定可以提高我們在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)和語言魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]東旻琦.《教師語文藝術(shù)》.

[2]蔣滟君.《陜西教育·理論》 《淺談幽默語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》.