鄭佳洲

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了較多的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。其中教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲得了很好的教學(xué)效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了良好的推動作用。本文對教育游戲的概念界定進(jìn)行了介紹，對游戲在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中存在的一些問題進(jìn)行了分析，并針對這些問題提出了幾點對策和建議，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)生們需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而在實際教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)課程有著較強的抽象性，包含了數(shù)量、機構(gòu)、空間模型等多方面的內(nèi)容，對于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力有著一定的要求，在教學(xué)內(nèi)容上也較難引起學(xué)生們的興趣，因此教學(xué)效果受到了較大的限制。而游戲與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容上有著一定的重復(fù)性，例如各種數(shù)字類謎題、魔方、骰子類問題都與游戲有著密切的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)也可以被稱為一種數(shù)字游戲。隨著新課程改革的深入，游戲逐漸作為一種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時獲得了一定的應(yīng)用，并取得了較好的效果。

1.游戲的概念界定

游戲是從遠(yuǎn)古時期便產(chǎn)生的一種文化形式和娛樂活動，并且一直以各種的形態(tài)在我們的生活中進(jìn)行體現(xiàn)。對于兒童來說，游戲是指兒童在其年齡階段內(nèi)進(jìn)行的一種有目的、有意識的，遵守相關(guān)規(guī)則的對周圍現(xiàn)象進(jìn)行模仿和想象的一種獨特的社會活動。由此來看，游戲是兒童了解、認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)知識技能的一個重要的途徑。

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，在思想、性格等方面的發(fā)展也尚不完全，如果在教育中對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?！巴嫠Ｊ呛⒆拥奶煨浴保ㄟ^將游戲應(yīng)用在小學(xué)教育當(dāng)中，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與游戲進(jìn)行良好的融合，可以實現(xiàn)學(xué)生在游戲的同時完成對知識的學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲教學(xué)能夠給更好的吸引小學(xué)生的注意力，使得原本無法長時間集中注意力的小學(xué)生在游戲的過程中不知不覺進(jìn)行了較長時間的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在游戲中對于知識的應(yīng)用也能夠產(chǎn)生更加直觀的感受，從而加深學(xué)生對知識的印象，使學(xué)生的對于知識更好的記憶、理解和掌握。

2.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1游戲質(zhì)量不高

雖然近幾年來教師對于游戲教學(xué)的認(rèn)識有了一定的提高，也開始關(guān)注教育游戲的創(chuàng)作和發(fā)展。然而在目前的教育游戲中還存在著一些不足，從而導(dǎo)致了多數(shù)教師對于這些游戲的的接受度比較低，學(xué)生也對這些游戲提不起興趣。例如：教育性與游戲性沒有進(jìn)行有效的結(jié)合;在游戲性與教育性之間沒有找到一個較好的平衡點;游戲的難易程度不符合學(xué)生的智能發(fā)展水平;教育游戲類型過于單一等。

2.2教師的對教育游戲的認(rèn)識不到位

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，還有不少的數(shù)學(xué)教師對于教育游戲不了解，或?qū)逃螒驔]有一個正確的認(rèn)識，存在主觀偏見，缺乏運用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的意識。其次，部分教師在運用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的能力不足，無法良好的利用教育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，教師在獲取教育游戲上的途徑也比較少，無法找到適合學(xué)生發(fā)展的教育游戲，效率比較低下。

3.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破對教育游戲的主觀偏見，正確認(rèn)識游戲教學(xué)的作用和重要性，提高運用教育游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)的意識和能力。首先，教師在教學(xué)中要正確的定位自己在游戲教學(xué)中扮演的角色，充分發(fā)揮教師的主體意識，提高游戲的教學(xué)效果。其次，教師要選取一些耗時短、操作簡單、學(xué)科聯(lián)系緊密的教育游戲進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲中完成對知識的學(xué)習(xí)。第三，教師作為監(jiān)督者要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果作出評價。最后，教師在教學(xué)完成后要及時對自己在運用教育游戲教學(xué)上的不足和出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思。

3.2將教育游戲與課堂相結(jié)合

課堂是小學(xué)階段的學(xué)生獲取知識最主要的途徑，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時要注意將游戲與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，通過選擇一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有一定趣味性的教育游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中親身體驗所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，增強對于知識的理解。例如：在進(jìn)行“角”的教學(xué)時，可以通過射箭類的游戲進(jìn)行教學(xué)：目標(biāo)出現(xiàn)的角度有直角、鈍角、銳角，然后讓學(xué)生在游戲的過程中思考“以怎樣的角度才能夠打到目標(biāo)”，“這樣的角度有什么樣的特點”“這樣的角叫做什么名字”等問題，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中對于“角”的知識獲得一定的體驗，充分掌握直角、銳角以及鈍角的定義，成功的完成教學(xué)目標(biāo)。同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考和判斷的習(xí)慣，使其感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

3.3通過游戲進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

通過將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使教師更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不會對于學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過選取一些探索式的教育游戲讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，例如：通過數(shù)字解密游戲，學(xué)生在進(jìn)行游戲的時候需要闖過一道道的關(guān)卡，只有對關(guān)卡的謎題進(jìn)行解答之后才能夠進(jìn)入下一關(guān)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對游戲中的謎題進(jìn)行自主探究或者合作探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們體驗到探究、解決問題的樂趣，并在解決謎題的過程中將探究中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行內(nèi)化，從而實現(xiàn)學(xué)生對于知識的有效學(xué)習(xí)和掌握。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問題時主動去探尋解決問題的方法的習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲進(jìn)行教學(xué)能夠良好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。針對當(dāng)前游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上存在的一些問題，教師要積極采取措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使游戲與課堂進(jìn)行有機結(jié)合，利用游戲讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果能夠得到切實的提高。

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