劉月莉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的思想發(fā)生翻天覆地的變化，人們生活、學(xué)習(xí)的方式與環(huán)境也發(fā)生了很大的改變。然而面對更好的學(xué)習(xí)條件，更豐富的信息來源和更廣泛的知識面，有些學(xué)生卻表現(xiàn)出厭學(xué)、生活態(tài)度不積極、社會責(zé)任感差、精神無所寄托等問題。問題的產(chǎn)生，究其原因是人文素養(yǎng)的缺少，所以在信息技術(shù)課堂中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要。在信息技術(shù)課堂中只有將科學(xué)、人文有機的融合在一起，才有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，才有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?人文素養(yǎng) ?培養(yǎng)

一、倡導(dǎo)人文關(guān)懷，營造和諧課堂氛圍

教育孩子應(yīng)建立在關(guān)愛的基礎(chǔ)上，為學(xué)生與老師之間的交流創(chuàng)設(shè)一種和諧的外在條件，讓學(xué)生有足夠的心理安全感，學(xué)生在體會到關(guān)愛的同時他們也會把愛傳遞下去。比如，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的基礎(chǔ)可能會參差不齊，一部分學(xué)生在電腦知識和操作技巧上可謂是“高手”，對教師講授的內(nèi)容不屑一顧，教師此時不可無視這些“高手”，亦不可嚴(yán)厲批評橫加指責(zé)其擾亂課堂紀(jì)律，要站在人文關(guān)懷和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，巧妙地為他們設(shè)置更高一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵他們發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，對于基礎(chǔ)稍微差一點的學(xué)生要多給學(xué)生期待的目光和信任的微笑，對于學(xué)生提出的問題要及時解決，將學(xué)生的調(diào)皮視為聰明，將學(xué)生的質(zhì)疑看作進步。在這樣具有良好人際互動和交流的課堂中，本性善良的學(xué)生也會學(xué)著如何尊重他人、關(guān)心他人，學(xué)會如何做人。

二、合作與創(chuàng)造相結(jié)合，深化人文素養(yǎng)

教師通過網(wǎng)絡(luò)查找當(dāng)前人類過度開采資源、破壞環(huán)境的圖片或影視資料，通過數(shù)碼相機拍攝學(xué)生浪費糧食、亂扔垃圾、校園環(huán)境死角等照片，制成PPT，作為課堂材料，以引起學(xué)生的共鳴，從而樹立人與自然和諧相處的理念。?這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和合作學(xué)習(xí)的能力，同時還將低碳生活、環(huán)境保護等人文素養(yǎng)滲透到學(xué)生的生活理念中，對學(xué)生進行了人文素養(yǎng)的滲透。

三、引導(dǎo)與疏通相結(jié)合，滲透人文教育

小學(xué)生學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力還不成熟，面對網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，學(xué)生如何去應(yīng)對呢？這就需要教師的正確引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生雙面影響，在教學(xué)中我感到最頭疼的是如何在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又不能讓學(xué)生陷入對電腦的過分癡迷。這種現(xiàn)狀是學(xué)生因為對互聯(lián)網(wǎng)感到好奇，而學(xué)生又處在身心發(fā)展階段，自控能力差，思想易受情緒因素影響，所以我決定兩方面著手，一是指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)科資料信息和掌握當(dāng)前對某一事件、知識的研究動態(tài)，二是建立師生互訪的教育網(wǎng)站，師生共同研究商議確定幾個專題，由老師提供專題的背景資料，然后師生互訪，通過討論，甚至網(wǎng)上辯論，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、提升人文素養(yǎng)的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人相處、合作的能力，提高人文素養(yǎng)

當(dāng)前，上網(wǎng)已成為人們獲取知識的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣，非常利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的各種功能適時引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組，開展合作，實現(xiàn)資源共享，從而實現(xiàn)共同進步這一目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一種研究性情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等合作探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會了主動探尋知識、學(xué)會了批判分析、學(xué)會了思考、學(xué)會了發(fā)現(xiàn)探索，也懂得了借它山之石集思廣益的道理。

五、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任感

首先、在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)中加強情感、態(tài)度、價值觀教育，為增強學(xué)生的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。其次、在信息技術(shù)環(huán)境下開展主題班會活動，激發(fā)學(xué)生的愛心意識、責(zé)任意識、奉獻精神。

六、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)取得的成效

（1）學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了全面的提高和發(fā)展。①人與人之間平等相處、互幫互學(xué)的良好人文氛圍基本形成。教師在信息技術(shù)教育平臺上和學(xué)生平等的地位，以及同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作能力得到了培養(yǎng)。特別是學(xué)生在信息技術(shù)操作過程中，面對出現(xiàn)的各種問題，通過同學(xué)間的合作互助互學(xué)，從中體會獲得幫助的愉快，以及幫助他人的幸福和樂趣，更重要的是學(xué)生在合作互助互學(xué)中，掌握了獨立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，學(xué)會了合作，學(xué)會了創(chuàng)造，不斷地提高他們信息意識和技能。②學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)得到提升。通過信息技術(shù)課堂上的人文滲透、教育、宣傳等綜合運用，學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⒆晕曳婪兜哪芰?、信息倫理道德得到加?通過開展與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的討論活動，學(xué)生能正視問題，認(rèn)清問題本質(zhì)，從而樹立健康、合理、安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識。③學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高。在濃厚的人文教育課堂上，學(xué)生的實踐參與和不斷探索研究的意識和能力得到增強。在課題研究的不同階段，學(xué)生更愿意積極動手、動腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生成了知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”。

（2）教師的人文素養(yǎng)得到了提高。在實踐過程中，教師同樣經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)、思考、提高的過程。在學(xué)習(xí)鉆研、互助合作、實踐探究的過程中，使老師也系統(tǒng)地提高了自身的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識與能力，把自己融進了充滿人文氣息的現(xiàn)代信息技術(shù)中，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中去愉快、自主地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建了一種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師不僅要注重學(xué)生知識的主動探究，注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng);還應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文教育，通過人文教育，讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會識別、摒棄反社會、反人性地利用科學(xué)技術(shù)的行為，讓他們成長為一個完整、和諧的人。