李賢紅

摘 要：近年來，為擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，也為了提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平而實(shí)施了特崗教師計(jì)劃，為我國農(nóng)村教育注入了新的活力。作為鄉(xiāng)村小學(xué)校長而言，要在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，從自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作關(guān)系、學(xué)校建設(shè)等多個(gè)方面，肩負(fù)起學(xué)校管理者的責(zé)任，當(dāng)好一名合格的鄉(xiāng)村小學(xué)校長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);校長;教師;

小學(xué)是學(xué)生開始接觸各學(xué)科知識(shí)的啟蒙階段，這一時(shí)期，學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，作為學(xué)校核心管理人物——校長而言，要秉承當(dāng)前的教育理念，對(duì)學(xué)校進(jìn)行合理的管理，才能確保教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高、小學(xué)生的各項(xiàng)能力得以培養(yǎng)。本文就簡要談?wù)勅绾尾拍墚?dāng)好一名鄉(xiāng)村小學(xué)校長。

一、具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.管理者素質(zhì)

自特崗計(jì)劃實(shí)施以來，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中加入了一些剛畢業(yè)的師范大學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)榻邮艿氖钱?dāng)代的正規(guī)師范教育，因此在教學(xué)思想上難免會(huì)與學(xué)校任教多年且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有分歧，此外，這些年輕特崗教師在年齡上與農(nóng)村小學(xué)原有的教師有一定差距，因此這些年輕與年長的教師在任教合作過程中，難免有問題存在，這時(shí)，作為學(xué)校管理的核心和領(lǐng)導(dǎo)者的小學(xué)校長而言，要承擔(dān)起讓學(xué)校穩(wěn)定而有序、和諧而融洽的發(fā)展任務(wù)，以校長自身的大局意識(shí)和決策能力對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理。

2.業(yè)務(wù)能力

校長作為學(xué)校的核心人物，雖然在學(xué)校管理中并不承擔(dān)教書育人的工作，這一工作主要交給學(xué)校教師，但是作為農(nóng)村小學(xué)校長，在分配學(xué)校教師任各年級(jí)、各科目的教學(xué)任務(wù)之前，校長自身要對(duì)各學(xué)科知識(shí)有所了解。

例如，新學(xué)期開始，校長要對(duì)學(xué)校的語文教師進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而再?zèng)Q定各年級(jí)小學(xué)語文教師的任教人選，在任命小學(xué)三年級(jí)語文教師人選時(shí)，作為校長，要對(duì)三年級(jí)的小學(xué)語文學(xué)情進(jìn)行分析，那么就要結(jié)合人教版小學(xué)三年級(jí)的語文教材進(jìn)行分析：小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段，這一時(shí)期，小學(xué)生已經(jīng)掌握了1800個(gè)常用漢字，具備了簡單的閱讀和口語交際能力，但是部分學(xué)生的漢字基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，而本學(xué)期開始，小學(xué)生開始逐步接觸到作文寫作知識(shí)，因此，作為過渡時(shí)期的小學(xué)三年級(jí)尤為重要，作為小學(xué)校長，就要進(jìn)行綜合考量，在三年級(jí)小學(xué)語文教師的人選上，要盡量選擇有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文教師來幫助學(xué)生鞏固原有漢字基礎(chǔ)，又能很好地對(duì)接后續(xù)的寫作知識(shí)。

此外，作為農(nóng)村小學(xué)校長，還要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，對(duì)當(dāng)前教育改革過程中提出的各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)有所了解，這樣在對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督管理時(shí)才能更有針對(duì)性。

二、營造和諧的工作關(guān)系

1.加強(qiáng)思想教育

作為農(nóng)村小學(xué)校長而言，要在平時(shí)的學(xué)校管理過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想教育，依靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶動(dòng)學(xué)校教師樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，只有領(lǐng)導(dǎo)班子在思想上能夠形成團(tuán)結(jié)一致、共同開拓進(jìn)取的工作風(fēng)氣，那么整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的思想也會(huì)隨之進(jìn)步。

2.因材施“教”

對(duì)于小學(xué)校長而言，每一名教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力有所不同，校長在對(duì)學(xué)校教師的年級(jí)教學(xué)任務(wù)分配、學(xué)科分配時(shí)，既要考慮到小學(xué)教師自身所學(xué)專業(yè)，還要特別注意教師的教學(xué)能力，充分發(fā)揮每一名教師的教學(xué)潛力，因教師的才能，去施教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)校的體育教師除了能做好本職的體育教學(xué)工作之外，在日常教學(xué)過程中特別擅長對(duì)學(xué)生的管理，這時(shí)，小學(xué)校長就可以著力在日常教學(xué)任務(wù)分配時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)給這名體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理方面的工作，這樣就為學(xué)校日后的教導(dǎo)主任工作提供了人選，也對(duì)教師來說是一種能力上的培養(yǎng)和成績上的肯定。

3.尊重并關(guān)心學(xué)校教師

校長雖然是學(xué)校這個(gè)大家庭的“家長”，是學(xué)校教師的領(lǐng)導(dǎo)者，但是作為校長而言，一方面，要尊重學(xué)校教師，既尊重教師的勞動(dòng)成果，也尊重教師的教學(xué)意見;另一方面，要關(guān)心學(xué)校教師，既關(guān)心學(xué)校教師的工作情況，也關(guān)心學(xué)校教師的心理狀況，例如有名學(xué)校教師已經(jīng)在學(xué)校任教多年，但是由于學(xué)校沒有給予其高級(jí)職稱的教師資格評(píng)定而一直耿耿于懷，在日常教學(xué)工作過程中態(tài)度消極，這時(shí)，作為小學(xué)學(xué)校校長，就要找時(shí)機(jī)與這名教師進(jìn)行溝通，既肯定其工作能力，又能對(duì)其情緒加以疏導(dǎo)，對(duì)其沒有評(píng)上高級(jí)職稱的問題加以解釋。這樣，學(xué)校教師在校長的真誠交談中能夠理解校長的良苦用心，也會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以更加積極的心態(tài)去開展教學(xué)活動(dòng)。

三、全身心投入到學(xué)校建設(shè)

目前，農(nóng)村的各方面條件與城市有很大差距，但是對(duì)于一名農(nóng)村小學(xué)校長而言，仍是要全身心地投入到農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)中去：

一方面，校長要全面了解學(xué)校的各方面情況，對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況有深入考察，全面分析學(xué)校在發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)學(xué)校的未來建設(shè)充滿信心。

另一方面，作為學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，校長要把握住國家當(dāng)前大力扶持農(nóng)村教育的大好機(jī)遇，充分利用當(dāng)前學(xué)校管理過程中的積極因素，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的獻(xiàn)言獻(xiàn)策，不斷地開發(fā)學(xué)校教師資源和環(huán)境資源，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)建設(shè)。

結(jié)束語

本文從以下幾個(gè)方面，論述如何當(dāng)好一名合格的鄉(xiāng)村小學(xué)校長：首先，具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括具備管理者素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，其次，要營造和諧的工作關(guān)系，包括加強(qiáng)思想教育、因材施“教”、尊重并關(guān)心學(xué)校教師，以及全身心投入到學(xué)校建設(shè)三大方面來進(jìn)行具體闡述，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文智.如何當(dāng)好一名農(nóng)村小學(xué)校長.[J]新課程學(xué)習(xí).2018（08）.118.