摘要：企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必然會(huì)導(dǎo)致企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在逐步由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型過渡，而這就直接導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)開始由體力勞動(dòng)者向技術(shù)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變。因此，技工院校必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;人才需求;培養(yǎng)模式

一、技工院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)速度也日益加快，當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)已逐步由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，這就必然導(dǎo)致已往的以體力勞動(dòng)和重復(fù)操作為主的企業(yè)工人已無法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)的需要。因此，各技工院校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)出一批具備較強(qiáng)職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，只有這樣，才能使技工院校緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，不斷發(fā)展壯大。

（一）沒有以實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)前技工院校人才培養(yǎng)模式存在的根本問題，在于課程的設(shè)計(jì)沒有以實(shí)際工作出發(fā)點(diǎn)，而是根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的層次性進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致理論類課程占比較多，實(shí)際操作類課程占比較小，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)好了專業(yè)課程，但是仍不會(huì)實(shí)際操作的情況。

（二）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏

從師資來源看，技工院校的教師大多數(shù)都是高校畢業(yè)后，沒有經(jīng)歷過實(shí)際工作就直接進(jìn)入到教育行業(yè)，從而使教師的理論知識(shí)較為豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，他們會(huì)更擅長(zhǎng)或習(xí)慣于對(duì)理論知識(shí)的講授，而對(duì)于實(shí)踐操作知識(shí)的講解卻并不那么全面。而且由于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，所以教師也不知道要為學(xué)生傳授哪些知識(shí)和能力，要通過何種方法和渠道進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展是大為不利的。

二、技工院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

技工院校培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)研究型人才，而是技術(shù)應(yīng)用型人才，所以技工院校必須在知識(shí)理論講授的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、能力和技能的全面發(fā)展。此外，技工院校還要秉持著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，不斷提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣，才能使學(xué)生獲得更好地發(fā)展和提升。

（二）調(diào)整專業(yè)設(shè)置

技工院校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否，將直接決定學(xué)生畢業(yè)后能否“適銷對(duì)路”，更好地適應(yīng)于當(dāng)前瞬息萬變的社會(huì)需求。因此，技工院校必須充分做好就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研工作，以崗位需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整或重新規(guī)劃，從而切實(shí)地保障專業(yè)設(shè)置能夠與企業(yè)崗位需求緊密對(duì)接，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)模式的多樣性和專業(yè)設(shè)置的可調(diào)節(jié)性。

（三）加強(qiáng)技能訓(xùn)練

技工院校教學(xué)不應(yīng)過分追求理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是應(yīng)該重點(diǎn)突出教學(xué)的職業(yè)性、技術(shù)性和針對(duì)性，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力方面的訓(xùn)練。因此，技工院校要廢除以學(xué)科為導(dǎo)向的課程設(shè)置模式，根據(jù)國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，以職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)都能得到相應(yīng)的提升，確保技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)能夠一直貫穿于技工院校人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位需求的無縫銜接。

（四）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠在一定程度上保障技工院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，技工院校必須根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定，努力建成高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，最好是具有一定生產(chǎn)能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)有效對(duì)接，使學(xué)生切實(shí)地感受到職業(yè)的真實(shí)氛圍，并且得到一定實(shí)踐技能的提升。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以采取校企共建的建設(shè)模式，以具體企業(yè)為依托，從而獲得技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的支持，并且要爭(zhēng)取政府、教育部門的支持，從而獲得場(chǎng)地、教育、管理方面的幫助，從而切實(shí)提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。

（五）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作是當(dāng)前世界高等教育發(fā)展和改革的一大趨勢(shì)，也是我國(guó)技工院校技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要渠道。技工院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，它與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)能夠形成良好的交流互動(dòng)。因此，技工院?？梢宰屍髽I(yè)直接參與到課程設(shè)置、教學(xué)方案制定、教材內(nèi)容選取等某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)過程當(dāng)中，就信息、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面進(jìn)行交流和合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的局面。

三、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然會(huì)引起人才需求結(jié)構(gòu)的改變，所以技工院校必須以企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)出一批具備較強(qiáng)職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

張桂春，青島海洋技師學(xué)院，山東青島。