黃林擎

摘 要：中學(xué)教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)寓教于樂，以學(xué)定教，多創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐課堂”讓學(xué)生在快樂實(shí)踐練習(xí)中掌握技能，同時(shí)也要加強(qiáng)技能與信息化技術(shù)的整合。本文寫了小組探究法的定義、小組探究的作用及注意事項(xiàng)、小組探究在中學(xué)演奏興趣班演奏的《小松樹》的應(yīng)用，提出中學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施因材施教，使不同層面學(xué)生都能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)以致用為目標(biāo)。小組合作探究法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中思考，在小組中合作探究，在演奏中建立自信，在互幫互助中進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組探究法;中學(xué);音樂

中學(xué)學(xué)生普遍抗拒灌輸式理論教學(xué)，中學(xué)演奏興趣班對(duì)學(xué)習(xí)演奏有興趣。因此我們中學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)寓教于樂，以學(xué)定教，多創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐課堂”讓學(xué)生在快樂實(shí)踐練習(xí)中掌握技能，同時(shí)也要加強(qiáng)技能與信息化技術(shù)的整合。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過名曲欣賞，提升學(xué)生音樂審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生在小組探究鉆研技藝的過程中，激發(fā)學(xué)生演奏興趣，豐富情感體驗(yàn)和增強(qiáng)自信心。例如通過自主探究、小組合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在彈唱樂曲《小松樹》的過程中，充分利用展示交流和實(shí)踐過程，和學(xué)生一起探討解決樂曲演奏中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

一、小組探究法的定義

小組探究即為完成某種任務(wù)幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起分工合作。小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、小組探究的作用及注意事項(xiàng)

中學(xué)演奏興趣班的學(xué)生思維較活躍，熱愛唱歌跳舞彈奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直維持在較高水平，課堂氣氛活躍，能與教師很好地互動(dòng)溝通。在實(shí)施小組探究過程中，運(yùn)用一些教學(xué)手段，使學(xué)生活動(dòng)豐富而有效，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如充分利用信息技術(shù)，適當(dāng)播放視頻和圖片，既實(shí)現(xiàn)了情境設(shè)置和問題引導(dǎo)，也直觀地豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在小組探究中交流如何解決終止式所呈現(xiàn)的問題時(shí)，學(xué)生的思路比較開闊。在小組提出的方法不夠具體時(shí)，教師應(yīng)該注意進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助學(xué)生完善改進(jìn)方法。

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。[1]高效小組探究學(xué)習(xí)最大的益處之一就是，讓學(xué)生和教師能夠有用武之地。在學(xué)習(xí)者之間自然存在的多樣性常常促使他們彼此依賴，互相幫助。劃分小組時(shí)，內(nèi)部成員的差異性越大，構(gòu)建相互依存關(guān)系似乎就越有挑戰(zhàn)，每個(gè)學(xué)生都在某些方面更擅長，在其他方面卻不太嫻熟。然而，這些區(qū)別不一定就會(huì)成為障礙，反而會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)彼此更加有利。

小組探究的注意事項(xiàng)是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，做學(xué)生合作的成功的指導(dǎo)者。如指導(dǎo)一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。

三、小組探究在終止式樂曲演奏《小松樹》的應(yīng)用

課前把班級(jí)分成5個(gè)組，進(jìn)行演奏模擬。教師通過郵箱，發(fā)送導(dǎo)學(xué)任務(wù)卡、示范視頻給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生技能。1.情境激趣，授之以“欲”。五個(gè)組代表展示一些練琴認(rèn)真同學(xué)的照片、視頻，再現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)琴狀態(tài)和科學(xué)的練琴習(xí)慣，練習(xí)的有C調(diào)音階和基本節(jié)奏等。2.奏法探究，手到琴來。先是樂曲分析，同學(xué)們視唱《小松樹》全曲，感受樂曲風(fēng)格。教師用幻燈片投影出終止式的定義，即指一首歌曲中樂句、樂段和全曲的結(jié)束處，用來明確調(diào)性的一系列和弦進(jìn)行的形式。終止式分為“全終止”、“半終止”。全終止分三種類型：正格終止、變格終止、完全終止。半終止分兩種類型：正格半終止、變格半終止。接著按小組探索學(xué)習(xí)，曲目《小松樹》的選配和弦及選擇伴奏音型。用分組練習(xí)、組長輔導(dǎo)組員練習(xí)兩種方式實(shí)踐練習(xí)全分解伴奏音型練習(xí)樂句。在練習(xí)過程中，教師及時(shí)輔導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，當(dāng)場糾正。講解小附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，先用游戲《模仿知了的叫聲》來導(dǎo)入。再理解概念，即小附點(diǎn)節(jié)奏就是帶附點(diǎn)的節(jié)奏，那一點(diǎn)是前面音符時(shí)值的一半;附點(diǎn)前是八分音符，那么那一點(diǎn)代表十六分音符。同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練“口數(shù)節(jié)拍，手拍節(jié)奏”，讓學(xué)生理解印象深刻。接著視頻示范，最后全班同學(xué)看樂譜實(shí)踐練習(xí)。3.以賽促學(xué)，共同提高。每個(gè)組推薦一名最優(yōu)者展示，各個(gè)組進(jìn)行齊奏展示，師生共同選出“最佳小組”和她們的指導(dǎo)“小老師”為“最優(yōu)秀組長”并頒發(fā)加分獎(jiǎng)勵(lì)物品——五線譜本，并評(píng)出最佳演奏者和優(yōu)秀組長，表現(xiàn)力好的小組進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈表演唱。

結(jié)語

中學(xué)演奏興趣班的學(xué)生彈奏能力參差不齊，教師應(yīng)該實(shí)施因材施教，使不同層面學(xué)生都能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)以致用為目標(biāo)。符合中學(xué)教學(xué)理念是先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性去表現(xiàn)樂曲，完成由課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)校與崗位對(duì)接。小組合作探究法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中思考，在小組中合作探究，在演奏中建立自信，在互幫互助中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）南?！じダ祝∟ancy Frey）道格拉斯·費(fèi)舍（Douglas Fisher）桑迪·艾佛勞芙（Sandi Everlove）.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率[M].中國青年出版社，2016（1）.