【摘要】在中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，增進(jìn)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)品質(zhì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有重要意義。教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極引導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生的思考反思和精細(xì)講解四個(gè)方面著手進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】姚潤(rùn)（1990.01.09-），女，漢族，上海人，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)閔行分校，教師，初級(jí)，研究生，研究方向：翻譯。

國(guó)家一直提倡的素質(zhì)教育其目的是貫徹“面向全體、全面發(fā)展”的目標(biāo)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)具備實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化建設(shè)者。從學(xué)校教學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)校應(yīng)該注重積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)辦法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及個(gè)人品質(zhì)的探索，從而推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新素質(zhì)等的良好品質(zhì)的培養(yǎng)。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)向著主動(dòng)性學(xué)習(xí)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從之前的依賴型學(xué)習(xí)向著創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，從之前的接受型學(xué)習(xí)方式向著主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮受教育主體的作用以及地位。所以在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)行積極的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，同時(shí)還有教師的教學(xué)效率和教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的人才具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般可以分為兩種不同的方式，即自主性學(xué)習(xí)以及維持性學(xué)習(xí)。維持性學(xué)習(xí)也就是所謂的真正學(xué)會(huì)，它的主要作用在于能夠獲取到原有的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲取到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而自主性學(xué)習(xí)側(cè)重于會(huì)學(xué)，它與機(jī)械性學(xué)習(xí)跟被動(dòng)性學(xué)習(xí)正好相對(duì)，它的作用在于通過(guò)學(xué)習(xí)獲取到新知識(shí)以及新信息以及提出問(wèn)題的能力，進(jìn)而更好的應(yīng)付當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境。處在現(xiàn)代化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，人們更多地關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。追究自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程論以及學(xué)習(xí)歸因論兩種不同的學(xué)習(xí)方式理論。學(xué)習(xí)過(guò)程論側(cè)重于學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督管理；而學(xué)習(xí)歸因論側(cè)重于學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的提高學(xué)習(xí)的效果，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的自我認(rèn)知以及行為的調(diào)控過(guò)程。綜合分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，我們可以了解到自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的從動(dòng)機(jī)以及自我調(diào)節(jié)方面進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

在自主學(xué)習(xí)能力的影響因素方面，更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境以及智力因素和非智力因素幾個(gè)方面的研究。其一、從自主學(xué)習(xí)能力的形成基礎(chǔ)進(jìn)行分析，更多的需要針對(duì)學(xué)習(xí)者的智力因素角度進(jìn)行研究。在其它的例如環(huán)境因素等的引導(dǎo)下，智力因素慢慢的向著內(nèi)化以及網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，逐漸形成穩(wěn)定性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從靜態(tài)角度進(jìn)行分析，所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要指知識(shí)在學(xué)習(xí)者的頭腦再現(xiàn)以及儲(chǔ)存方式；從動(dòng)態(tài)角度進(jìn)行分析，這種智力因素能夠激活以及同化和儲(chǔ)存學(xué)習(xí)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后形成有序的網(wǎng)絡(luò)化組織狀態(tài)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者。其二、從影響學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的更深層的因素分析，更多的需要從學(xué)習(xí)者自身的非智力因素角度進(jìn)行分析。非智力因素表面上看間接地作用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。然而這種影響因素對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)?shù)亩ㄏ蛘{(diào)控功能，相比較是一種顯著持久性的影響因素。書(shū)中常說(shuō)的天才就是勤奮刻苦造就的等等，意在表明非智力因素對(duì)于不同的人具有不同的功能以及意義，在作用方式上也不盡相同。其三、從影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的外在因素進(jìn)行分析，更多的需要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析。許多著名的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力的獲取需要外來(lái)學(xué)習(xí)技能的輔助，經(jīng)過(guò)階段性的轉(zhuǎn)化內(nèi)化為自身的能力。同時(shí)在物質(zhì)化的環(huán)境里，學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的獲取對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式探尋

在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式探索過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究主要總結(jié)出以下三種方式進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：1.積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最為深刻的動(dòng)力，教師應(yīng)該建立良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)。同時(shí)為學(xué)生提供盡可能的自我展示的環(huán)境以及機(jī)會(huì)；2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的教授。學(xué)生要想達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的表現(xiàn)形式。加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)需要教師進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)，其目的是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率；3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是進(jìn)行課堂自主教學(xué)的核心，通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行分析研究，進(jìn)而分析出問(wèn)題的最新解決途徑以及結(jié)論。

四、結(jié)論

綜合以上分析可知，在中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要英語(yǔ)教師與學(xué)生兩方面的共同努力，不僅僅需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)職能，將自己放置于合適的教育角色地位，給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間；同時(shí)還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性以及主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思以及自我總結(jié)，從而掌握更多的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李顯穎.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（7）：100-100.

[2]謝尚佼.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.