【摘要】讀寫在英語當(dāng)中占據(jù)了極其重要的位置，可以說是決定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，讀寫的程度決定了他們對于英語的掌握程度，基礎(chǔ)的讀寫影響著他們以后的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越被重視，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)中核心素養(yǎng)的恰當(dāng)運(yùn)用可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，本文將對核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；讀寫

【作者簡介】孫暉，河北省邯鄲市叢臺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.授課模式單一。當(dāng)前的初中英語教學(xué)模式單一老套，依舊是老師在課堂上講解知識點(diǎn)為主，偏重于講解教材。很多老師依舊采取灌輸知識并讓學(xué)生死記硬背的方法，這樣子可以應(yīng)付一時(shí)的檢測卻無法讓學(xué)生真正掌握知識，無法靈活使用知識點(diǎn)。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的接受老師傳輸?shù)闹R、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，更好的學(xué)習(xí)英語。

2.英語課后運(yùn)用度不高。英語對于我們來說是一門外語，因此在大環(huán)境下使用英語的機(jī)會(huì)不多，對于學(xué)生來說也只有在英語課堂上才會(huì)有使用英語的機(jī)會(huì)。而在課堂上也存在很多同學(xué)不敢說或是不好意思說英語的情況，因此學(xué)生的開口機(jī)會(huì)其實(shí)非常少。這不僅大大限制了學(xué)生的英語讀寫能力，也無法提高學(xué)生的英語能力。因此只有注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠更好的教學(xué)英語，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

二、如何改善英語讀寫現(xiàn)狀

1.增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專注度由學(xué)習(xí)興趣所決定，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好的提高學(xué)生成績。因此在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。老師可以在上課之前詢問幾個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生去思考討論，在課堂上回答。對于回答正確的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過程中也可以采取一些小游戲互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來，體會(huì)到運(yùn)用英語的快樂。在游戲互動(dòng)過后也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)和學(xué)習(xí)到了什么，老師也可以吸取一些經(jīng)驗(yàn)以便改進(jìn)游戲?？偠灾?，無論是討論還是游戲都是為了營造一種氛圍，是為了讓學(xué)生更好的參與教學(xué)，只有老師和學(xué)生都參與進(jìn)課堂才能將課堂的教學(xué)氛圍營造到最好，最終讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主動(dòng)者。

2.交換教學(xué)中的角色。聽寫向來是檢驗(yàn)學(xué)生對于讀寫的最好測驗(yàn)，通常也都是老師批改。通過交換角色的模式可以讓學(xué)生體會(huì)到老師的角色，學(xué)生互相批改作業(yè)并加以標(biāo)注。如此一來，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生通過死記硬背課本上的知識是無法提高自身的英語讀寫水平的，只有通過增加課外閱讀量才能夠有效的提高水平。但是課外閱讀并不是指大量的記背段落單詞，而是通過課外閱讀提高學(xué)生對于閱讀的興趣，提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握能力。老師可以通過適當(dāng)減少硬性作業(yè)，增加一些閱讀作業(yè)的方法增多學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己閱讀課文書籍后用英語向自己的父母介紹書本中的人物以及故事，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的主體地位還可以讓父母一起參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有激勵(lì)作用。在閱讀之后也可以通過一些閱讀測試來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)程度，檢查學(xué)生的閱讀方法，對不正確的閱讀方法進(jìn)行糾正，改變不良的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀技巧才能夠真正閱讀，提高閱讀效率從而提升閱讀能力。

4.提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂中普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生不愿意表達(dá)，可能是不好意思，也可能是因?yàn)闆]有真正掌握語法表達(dá)能力。課堂上的不敢說、不愿說的現(xiàn)象會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以通過讓每個(gè)學(xué)生為自己想一個(gè)英文名字并在課堂上用叫英文名字的方式提問或者是舉辦一些英語演講比賽，通過演講優(yōu)秀的英語作品來增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去表達(dá)。通過這些方法營造一個(gè)良好的英語使用環(huán)境，在無形之中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

5.提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)會(huì)閱讀之后，可以通過寫作的方法檢測閱讀水平，從而同時(shí)提高寫作和閱讀兩方面非能力。老師應(yīng)該在課堂上積極互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)也可以在課外時(shí)間組織一些英語寫作競賽，通過寫作比賽分析同學(xué)們的不足之處并完善教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)該對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生加以表揚(yáng)予以鼓勵(lì)。例如老師可以給一個(gè)故事性的開頭，之后讓學(xué)生們自由創(chuàng)作。這樣一來不僅對學(xué)生們有吸引力，讓學(xué)生們積極參與寫作比賽，也可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維。寫作是各個(gè)技巧的綜合應(yīng)用，是所有知識點(diǎn)的融會(huì)貫通，只有提高學(xué)生的綜合能力才能真正的提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

本文通過對當(dāng)前英語讀寫教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了存在的一些問題和解決方法。只有在英語教學(xué)中提高學(xué)生的興趣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，核心素養(yǎng)在當(dāng)前英語教學(xué)中的應(yīng)用刻不容緩。

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