【摘要】新高考改革對英語的高考方式進(jìn)行了變更，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣荚?，由一年一考變成一年兩考，英語高考成績不再計入高考總分，這種改革改變了高中英語的性質(zhì)。本文主要闡述新高考改革下高中英語互動教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，高中英語教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，開展互動教學(xué)，將英語教學(xué)方式從應(yīng)試性轉(zhuǎn)變成應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】新高考改革；高中英語；互動教學(xué)

【作者簡介】申海麗，山東省日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)。

前言

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過于重視英語的應(yīng)試性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語多是“啞巴英語”，能讀能寫但不會說，高中英語課堂教學(xué)氛圍既枯燥又沉重，學(xué)生在課堂上時常出現(xiàn)溜號、走神、乏困等現(xiàn)象，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量與效率相對較低。因此高中英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，利用互動教學(xué)改善教學(xué)效果。

一、我國高中英語互動教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更重視互動教學(xué)的作用，良好的互動教學(xué)方式能夠充分提高學(xué)生的課堂效果，對彌補(bǔ)當(dāng)前高中英語教學(xué)的不足具有重要影響，有利于營造輕松愉悅的教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文通過對某市某高中二年級的13個班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，平均每班55人，調(diào)查方法為隨機(jī)抽樣法，共抽取學(xué)生300人，發(fā)出問卷300份，回收問卷300份，有效率為100%，調(diào)查內(nèi)容為英語課堂互動內(nèi)容、互動時間、互動人員、學(xué)生表現(xiàn)情況等。

通過整理分析，得出結(jié)論是：65%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動時間較少，教師講課時間較多；70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的積極主動性不足，教師不提問到自己頭上，不會主動發(fā)表自身看法；20%的學(xué)生有時會就教師提出的問題進(jìn)行主動解答，但是需要視情況而定；只有7%的學(xué)生能夠始終跟緊教師的思路，并且積極主動發(fā)表意見。通過分析上述數(shù)據(jù)可以得知，我國當(dāng)前大部分高中的英語互動教學(xué)現(xiàn)狀并不客觀，教師基本沒有發(fā)揮互動教學(xué)的作用，嚴(yán)重阻礙英語互動教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新高考改革下提高英語互動教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提升高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)對互動教學(xué)的開展效果具有直接影響，如果高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，就不能及時革新自身教學(xué)觀念與佳偶而方式，仍然堅持沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得互動教學(xué)的實(shí)用價值無法充分發(fā)揮，與新高考改革要求不相符合。因此，想要提升高中英語互動教學(xué)質(zhì)量，保證取得良好英語教學(xué)效果，高中英語教師應(yīng)努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)理念對教學(xué)觀念進(jìn)行革新，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段開展互動教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流互動，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校也應(yīng)對英語教師專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)重視，定期為英語教師開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，并要求各級英語教師就如何提升互動教學(xué)水平進(jìn)行研討，努力創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，豐富課堂教學(xué)資源，為提高互動英語教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

2.生生之間開展教學(xué)互動?；咏虒W(xué)既是師生之間的互動，又是生生之間的互動，高中英語教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式開展師生互動，采取小組合作的方式開展生生互動，促使高中生在互動學(xué)習(xí)中補(bǔ)充英語理論知識，掌握英語應(yīng)用技能，增強(qiáng)合作能力與交流能力，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展。新高考改革促使高中英語的基本性質(zhì)從應(yīng)試性轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性，為了強(qiáng)化高中生的英語應(yīng)用能力，高中英語教師在開展互動教學(xué)時，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，如此才能保證互動教學(xué)取得良好效果。

第一，英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立學(xué)習(xí)小組，為每一小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員之間相互交流探討。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Module 3 Body Language and nonverbal》（外研版必修四）時，可以將由“If”與所引導(dǎo)的條件狀語從句、由“When”所引導(dǎo)的時間定語從句，分別分配給不同小組的學(xué)生，要求學(xué)生搜集相關(guān)知識，并利用該詞造句和進(jìn)行情境對話，以此提升英語互動教學(xué)效率。第二，在學(xué)生進(jìn)行英語情境對話時，英語教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方給予不吝嗇的鼓勵，指出錯誤不太明顯的地方，對于易反常犯錯誤要予以批評，但不能對學(xué)生造成心理創(chuàng)傷。比如，教師可以為學(xué)生布設(shè)以下對話，甲同學(xué)“If you have finished the homework，you can go home.”，乙同學(xué)“When I finished my homework， I went home and didn’t see him.”，教師要對學(xué)生的語氣、發(fā)音進(jìn)行評價和糾正，幫助高中生提升英語應(yīng)用能力。

3.樹立正確教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體差異。新高考改革改變了英語的高考方式，由一年一考轉(zhuǎn)變成一年兩考，規(guī)定英語高考成績不計入高考總分，而是以等級的形式計入高考成績，高校在招生時，應(yīng)按照英語等級進(jìn)行招生，這種改革并不代表英語的重要性降低，相反提高了對英語的重視程度。新高考改革強(qiáng)化了高中英語的應(yīng)用性，弱化了應(yīng)試性，要求高中生掌握英語的實(shí)際應(yīng)用能力，高中英語教師想要提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，需要樹立正確的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上開展互動教學(xué)，從而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個體差異是教師踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體體現(xiàn)，以此為前提開展互動教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，對有效發(fā)揮互動教學(xué)的實(shí)際價值與功能作用產(chǎn)生了重要影響。

三、結(jié)束語

總而言之，高中英語想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，必須對我國高中英語互動教學(xué)現(xiàn)狀有一個明確的認(rèn)識，通過采取提升高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)、開展學(xué)生之間的教學(xué)互動以及樹立正確教學(xué)理念、尊重學(xué)生個體差異等方式，切實(shí)提升高中英語互動教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊孟琳.課堂互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（50）：117.