【摘要】本文通過對目前小學(xué)英語教學(xué)階段的現(xiàn)狀進行全面的反思，認為目前小學(xué)階段仍舊是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，即教師一味講解，學(xué)生被動接收知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力沒有深入挖掘。本文在研究小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，認為英語教學(xué)中的故事教學(xué)法可以很好的解決這一問題。本文將故事教學(xué)法分成三大階段，即讀前、讀中、讀后，結(jié)合每一個階段的目標(biāo)和任務(wù)，細致分析如何將故事教學(xué)法在寓教于樂的情境中融入英語教學(xué)的全過程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)PEP教材；故事教學(xué)法

【作者簡介】阮吟吟，浙江省瑞安市東山第三小學(xué)。

一、問題的提出

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語作為基礎(chǔ)教育階段的一門課程，其宗旨在于“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！苯Y(jié)合新課標(biāo)提出的相關(guān)理念和具體目標(biāo)，筆者認為，教師需要更進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。但是目前來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及客觀環(huán)境的影響，小學(xué)英語教學(xué)還存在一些問題：表達交流能力欠缺；互動合作能力缺乏；跨文化意識較薄弱。

二、對策與建議

從兒童心理學(xué)的角度來看，處于小學(xué)階段的學(xué)生，性格活潑、思維敏捷，對于外界有著強烈的好奇心和探索欲，而故事教學(xué)法作為一種新的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中通過故事的融入，更有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在故事情境中交流合作。

1.“讀前”故事教學(xué)法：激活興趣，激發(fā)求知欲?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在整體設(shè)計目標(biāo)中提到，要充分“體現(xiàn)靈活開放的宗旨，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力?！惫适陆虒W(xué)法就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在寓教于樂的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

在教《My Classroom》這一課中，我適當(dāng)利用板書，幫助學(xué)生記憶和理解，在板書中，我列了一張表格，讓學(xué)生通過表格對知識點一目了然，并在板書的幫助中，學(xué)會運用新的生詞，進行對話。

在具體的運用過程中，我擔(dān)心學(xué)生們覺得單詞很枯燥，就遍了一個小故事：“有一天，一個聰明的小朋友走進了一個大森林，在森林中迷路了，此時她看到了一個小房子，就走了進去，房子是透明的，先是推開一扇門（door），然后看著透明的窗（window）外的風(fēng)景（picture），房子里面還有一塊小黑板（board），她打開燈（light）寫字……”學(xué)生們聽得津津有味，這些生詞也很快被學(xué)生所掌握。結(jié)合表格，我隨后運用生詞，說出句子，讓學(xué)生做出相關(guān)的動作。比如：Open the door.有學(xué)生自告奮勇上來幫我把門打開；Turn on the light.有學(xué)生幫我把教室的燈打開；Sweep the floor.就有學(xué)生拿著一個掃帚上臺做了一個演示……通過對《My Classroom》的故事設(shè)計，做到重點突出，師生互動，及時鞏固記憶，收獲了較好的教學(xué)效果。

2.“讀中”故事教學(xué)法：循序漸進，圍繞故事性。一直以來，中小學(xué)英語教學(xué)帶來的“啞巴式英語”、“聾子英語”深受質(zhì)疑，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不濃郁，因此，需要教師在教學(xué)中以興趣引導(dǎo)為主，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在學(xué)習(xí)《My Friends》這一課的時候，我了解到學(xué)生們非常喜歡動畫人物，基于這一點，筆者認為，小學(xué)英語故事教學(xué)法也要與時俱進，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，感受到可愛的動畫形象帶來的無窮樂趣。所以在教學(xué)《My Friends》這一課的時候，我將“喜羊羊”這一類可愛的動畫形象帶入到課堂中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；并且結(jié)合動畫里的形象，讓他們運用所學(xué)的內(nèi)容進行對話，比如：美羊羊有哪些好朋友？灰太狼是不是村長的好朋友？隨后學(xué)生們進行合作交流。

3.“讀后”故事教學(xué)法：個性學(xué)習(xí)，反思鞏固性。在我看來，故事教學(xué)法并不是簡單的講故事，而是要經(jīng)過課前教師通過備課、磨課環(huán)節(jié)，對所教授的內(nèi)容進行消化、吸收，合理布局，合理安排好時間。在教《It’s time to get up》這一課的時候，我用彩色粉筆在黑板上畫出鐘的圖形，并且畫出分針和時針，設(shè)計出時間，通過圖文并茂較為靈活的方式，也給了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)想的空間。我用粉筆畫出早晨的七點鐘，讓學(xué)生進行對話交流，讓學(xué)生掌握“It’s time to ……”的重點句型。以此類推，畫出中午的十二點，讓學(xué)生說出十二點應(yīng)該做的事。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了教材上重點句型的運用。

總之，小學(xué)英語故事教學(xué)法為激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲帶來了新的思路，也為學(xué)生交流合作互動，提供了條件和路徑。伴隨著故事教學(xué)法的進一步實踐，對小學(xué)英語教師在故事的設(shè)計、編排，課堂的創(chuàng)新和時間安排等方面，提出了更高的要求；伴隨著對小學(xué)英語教學(xué)的重視度的提高，以及《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進一步實施，筆者也有理由相信，我們的小學(xué)英語教學(xué)一定會越來越好。

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