【摘要】本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生文化意識(shí)薄弱的原因進(jìn)行分析，從豐富教學(xué)內(nèi)容、綜合采用多種教學(xué)方法及注重培養(yǎng)學(xué)生新文化意識(shí)三個(gè)方面論述如何有效改善高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，希望能為高中英語(yǔ)教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)薄弱；改善措施

【作者簡(jiǎn)介】洪怡，浙江省浦江縣第二中學(xué)。

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化意識(shí)占據(jù)重要地位，是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著文化意識(shí)薄弱問(wèn)題，因此，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷引入西方的優(yōu)秀文化知識(shí)，將文化意識(shí)深入落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生文化意識(shí)薄弱的原因

1.教學(xué)內(nèi)容深度不夠。在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師只是將教材中的文化知識(shí)作為聽力或參考素材，并未真正引起重視，這造成英語(yǔ)教學(xué)文化缺失、教學(xué)內(nèi)容深度不夠，使學(xué)生難以進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)英語(yǔ)文化重視不足。由于受到應(yīng)試教育影響，教師為在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，通常采用灌輸式的教學(xué)方法，較為注重學(xué)生重點(diǎn)語(yǔ)法、語(yǔ)句、單詞的掌握情況，而忽略英語(yǔ)文化知識(shí)的講解。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中改善文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的措施

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)可提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、溝通能力，有助于學(xué)生樹立良好的思想道德觀。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師偏重于英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)講解，而忽略英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，造成學(xué)生因文化認(rèn)識(shí)不足而出現(xiàn)課文理解偏差，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮其本身價(jià)值。因此，教師應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，并將英語(yǔ)文化內(nèi)容加入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)所要講述的英語(yǔ)單詞、句子、對(duì)話，延伸出相應(yīng)的西方國(guó)家政治、民族、社會(huì)發(fā)展情況等內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀。

例如：在學(xué)習(xí)artist單詞時(shí)，教師可向?qū)W生講述在西方國(guó)家出現(xiàn)的藝術(shù)家，像是達(dá)芬奇、梵高、米開朗羅琪等，并讓學(xué)生想一下他們都是哪一個(gè)國(guó)家的，再讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)國(guó)家的英語(yǔ)單詞，以提高英語(yǔ)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深他們對(duì)英語(yǔ)單詞的理解與記憶。

2.綜合采用多種教學(xué)方法。英語(yǔ)文化的普及，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)文化意識(shí)，綜合采用多種教學(xué)法，將英語(yǔ)文化意識(shí)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

高中英語(yǔ)閱讀理解體裁主要有：情境對(duì)話、敘事文、小說(shuō)、傳記，前三種考試中出現(xiàn)的頻率較高。由此，教師可根據(jù)課文中不同閱讀體裁選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)。對(duì)于情境對(duì)話型的閱讀體裁，教師可先為學(xué)生普及對(duì)話中的人物所在的環(huán)境、社會(huì)文化情況，以使學(xué)生充分掌握到對(duì)話的規(guī)律及邏輯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。對(duì)于此類閱讀體裁，教師可采用演繹教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演講相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容。對(duì)于敘事文，教師可導(dǎo)入相應(yīng)的歷史背景或社會(huì)發(fā)展情況，以促進(jìn)學(xué)生的理解。在教學(xué)時(shí)，教師可采用小組合作法，讓學(xué)生分組交流英語(yǔ)課文中常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)句。對(duì)于小說(shuō)、傳記型的閱讀體裁，教師可利用多媒體向?qū)W生放映相關(guān)的視頻，讓學(xué)生深入了解到英語(yǔ)特定背景下的文化，有助于學(xué)生順利理解英語(yǔ)課文中的內(nèi)容。

例如：W：Pardon me. Could you please pass me the tissue？ M： Sure， here you are. W：Thanks.I didn’t expect the dish to be so spicy. Are you ok？ 在學(xué)習(xí)這個(gè)情景對(duì)話時(shí)，教師可為學(xué)生分析：“西方國(guó)家在交流中，即使并非在過(guò)去時(shí)態(tài)的情境中，有時(shí)也會(huì)用一些過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞來(lái)交流，比如例句中所言，這是為了表示委婉、謙虛的語(yǔ)氣，這點(diǎn)也是值得我們學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛卸Y貌的人走到那里都會(huì)受歡迎，所以我們要盡量多用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)文明、禮貌的人?！敝?，教師可讓學(xué)生扮演文中的兩個(gè)人開展情境對(duì)話，以加深學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容知識(shí)的掌握與理解。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的新文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的引入，可有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在開展英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將文化意識(shí)深入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，打造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生樹立良好的新文化意識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可多引入一些西方國(guó)家的飲食習(xí)慣、交流習(xí)慣、文化習(xí)俗等，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生播放一些英語(yǔ)歌曲、西方電影，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以加深學(xué)生對(duì)新文化的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)文化知識(shí)的講述與滲透，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采用不同的方法將文化意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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