文雯

摘要：讓每一個生命成為更好的自己，是我的班主任教育觀念。本文從一個育人目標(biāo)（讓每一個生命成為更好的自己）、兩大評價標(biāo)準(zhǔn)（重視綜合素質(zhì)的引領(lǐng)性評價、重視多元化發(fā)展的個性化評價）、兩種能力培養(yǎng)（閱讀能力、表達能力）三方面出發(fā)，就如何讓學(xué)生成為最好的自己，進行簡單的探究。

關(guān)鍵詞：班主任觀;育人目標(biāo);評價標(biāo)準(zhǔn);能力培養(yǎng)

當(dāng)上教師的第一天起，我就給自己定下了目標(biāo)：既為人之師，就該盡自己的一份責(zé)任，讓每一個和我相遇的孩子，都能感受到老師的關(guān)愛，感受到公平，成為最好的自己。經(jīng)過多年的班主任工作實踐，我把我的班主任觀總結(jié)為：讓每一個生命成為最好的自己。

一、一個育人目標(biāo)

讓每一個生命成為更好的自己，既是我的班主任觀，也是我的育人目標(biāo)。學(xué)生的成長是發(fā)現(xiàn)并激發(fā)潛能的過程，每一個學(xué)生的潛能就像財富一樣，埋藏在每個人心靈深處，當(dāng)個人才能都發(fā)揮出來出來，就能實現(xiàn)馬斯洛層次需要最頂層的需要——自我價值的實現(xiàn)，有了個人價值的實現(xiàn)，學(xué)生們就能在人生路上收獲自己的終身幸福。

在教育過程中，班主任的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是探尋并激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主成長。通過潛能的激發(fā)，讓學(xué)生樹立遠大志向，對生活和未來充滿期待，使學(xué)生智能、情趣開發(fā)最大化，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

二、兩大評價標(biāo)準(zhǔn)

這兩大標(biāo)準(zhǔn)指的是我在班主任工作種對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。增加評價的尺子才能讓更多的學(xué)生體驗到成功，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使他們做一個好學(xué)生的愿望得到滿足;這些心理對他們?nèi)〉眯碌某煽冇制鸬搅诉M一步的推動作用，從而形成了一個良性循環(huán)。因此在班主任工作種，要學(xué)會尋找孩子的閃光點，進行有針對性的表揚，讓學(xué)生在教學(xué)中樹立自信，盡最大努力挖掘自己的潛力。

（一）重視綜合素質(zhì)的引領(lǐng)性評價

學(xué)校每學(xué)期會通過評選“四好少年”“文明少年”“陽光少年”“篤學(xué)少年”“誠信少年”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”來樹立典型和先進，引導(dǎo)全校同學(xué)們以他們?yōu)榘駱?，積極向上向善。在每一次的評選種，我都會通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價和任課教師評價等多方面進行考核，由全班同學(xué)進行民主投票、公開唱票、計票，最后由任課老師和班主任審議通過，以保證評價的公正性和全面性。這些突出了綜合素質(zhì)評價的過程性，有利于及時肯定學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信心。

在評選出優(yōu)秀典型后，我會進行班級公示，對于評選有異議的同學(xué)可以通過班級信箱向我反映情況。公示期結(jié)束后，通過舉行主題班會、向獲評的同學(xué)寫頒獎詞等方式，引導(dǎo)班級同學(xué)積極向他們學(xué)習(xí)。

重視多元化發(fā)展的個性化評價

學(xué)校的綜合素質(zhì)評價是我們在班級管理中一種重要的評價方式，但每次能夠被評為學(xué)校優(yōu)秀典型的學(xué)生畢竟是班級少數(shù)，對于大部分沒有評選上的學(xué)生，少了一份對他們的肯定，就少了一份增加他們自信的機會，少了一份挖掘他們內(nèi)心熱情和潛能的可能。

為了解決以上問題，我在班級管理中重視多元化發(fā)展的個性評價，從思想道德、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多個方面進行評價，定期評選出“感動班級的大人物”。在班級里面，實行班級責(zé)任承包制，每個人都分管著班級的大小事務(wù)，每天有專人對班級的好人好事進行記錄，及時進行反饋并總結(jié)表揚，比如：成績不好的同學(xué)他樂于助人、不守紀律的同學(xué)拾金不昧、班上的后進同學(xué)帶領(lǐng)班級籃球隊挺進決賽、性格內(nèi)向的同學(xué)畫畫很好、聒噪吵鬧的同學(xué)積極為班級服務(wù)···通過對班級一日情況的總結(jié)和記錄，對更多學(xué)生的更多閃光點進行挖掘，表揚的時候不光是表揚他們有進步，表揚的事情要具體、情感要真摯、內(nèi)容要豐富，要讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，同學(xué)們對他的肯定，積極在某一方面或者某些方面做到更好。

三、兩種能力培養(yǎng)

重慶文德中學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)有“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的家國棟梁”，這也是我一直努力的方向。在我心里，一名優(yōu)秀的社會公民，應(yīng)該是陽光善良、品德高尚、擁有較強的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力的個人，基于以上目標(biāo)，在我的班主任工作中，我比較看重學(xué)生的品德修養(yǎng)和以下兩大能力的培養(yǎng)。

（一）閱讀能力

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，閱讀能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，對于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的影響至關(guān)重要。學(xué)生能通過閱讀各類書籍，找到一把打開他們探索世界的鑰匙，從而發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

我在班級中設(shè)立了圖書角，鼓勵學(xué)生們多讀書、讀好書，每個月會通過舉行讀書交流會，每個人寫下自己的讀書分享，在教室的一周進行展覽，展覽的過程中，同學(xué)們可以自行選擇所喜歡的讀書心得、讀書筆記，用便利貼將自己的評價粘貼上去，最后，所獲好評最多的同學(xué)成為當(dāng)月的“班級閱讀者”，在班級中掀起了讀書的熱潮。為了營造“時時可以閱讀、處處可以閱讀”的環(huán)境，我在班級家長群中發(fā)起了閱讀打卡，邀請家長們加入閱讀，每周星期六、星期天對孩子們的閱讀情況進行反饋。

除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀之外，我也隨時保持閱讀的習(xí)慣，每周總結(jié)的時候，會和孩子們分享一周讀書心得，讓學(xué)生們感受到我和他們一起行走在閱讀的路上。

（二）表達能力

表達能力的高低可以體現(xiàn)一個人的整體素質(zhì)水平，良好的表達能力不僅能為學(xué)生今后參加自主招生考試錦上添花，更對學(xué)生今后的社會生活和工作，人與人之間的有效交流與溝通起到重要作用，可以幫助學(xué)生在未來的道路上更好地實現(xiàn)人生價值。

在每學(xué)期開學(xué)的時候，班級舉行“學(xué)期工作述職大會”，每一個班級成員都會按照假期的反思總結(jié)，上臺對自己一學(xué)期的工作進行總結(jié)和分享，為學(xué)生搭建講話的平臺。在開展主題班會的時候，我以小組為單位實行“主題班會承包責(zé)任制”，小組每次推選不同的組員來承辦主題班會，我會為他們進行打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)則主要依據(jù)：班會主題是否正能量、內(nèi)容是否有趣、同學(xué)們是否積極參與班級、主持人的現(xiàn)場把控力是否恰當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生敢說、愛說、積極說。在我的課堂上，會通過利用辯論、演講、快板、小品表演等多樣形式進行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的語言表達能力，尤其是在辯論方面，班級通過幾場辯論賽，發(fā)掘了在辯論方面有特長的同學(xué)，在辯論環(huán)節(jié)中，積極打開聽眾的話語權(quán)，讓每一個聽眾都能充分參與、踴躍表達。

此外，在學(xué)校的大閱讀活動中，積極鼓勵班級同學(xué)們?nèi)ジ傔x主持人、朗誦者、表演者等等，讓他們有更多、更大的舞臺去進行表達，通過練習(xí)語言表達，不斷增強學(xué)生的自信，強化他們與人溝通的能力。

讓每一個生命成為更好的自己，重在讓學(xué)生找到自己的價值歸屬，教育之路漫漫，作為班主任的我們會繼續(xù)經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但我們也一定會收獲育人路上的寶貴幸福。更重要的是，我們要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長，讓自己蛻變的每一步都是在努力成為更好的自己。

參考文獻：

[1]楊惠芳.讓每個孩子都成為最好的自己[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2013（2）：50-51.

[2]樊英，鄧晶.我的班主任觀——體現(xiàn)教育公平關(guān)愛每個學(xué)生[J].大江周刊：論壇，2011（6）：158-160.