張如

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)物理中大多數(shù)的基本概念和定律、理論都是通過觀察、實驗，然后分析概括出來的。演示和學(xué)生實驗在中學(xué)物理教學(xué)中十分重要，許多物理現(xiàn)象、原理、定律，如果教師只在講臺上反復(fù)講解，在黑板上進行圖解，學(xué)生往往不能理解和掌握，我們深刻體會到：不論是基本概念的建立，還是物理規(guī)律的導(dǎo)出或難題的突破，多是通過課堂實驗來完成的，實踐證明，課堂實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要手段，通過演示和學(xué)生實驗既能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還能讓學(xué)生掌握一定的實驗技能 ，還可激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性，因此新編教材特別強調(diào)實驗，基本上每節(jié)有實驗探究，這就要求我們必須認(rèn)真做好課堂實驗，提高教學(xué)質(zhì)量，下面談?wù)勅绾纬浞职l(fā)揮課堂實驗的作用。

關(guān)鍵詞：物理;教學(xué)

由于每一個實驗都是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的和要求服務(wù)的，并不是為了實驗而實驗，課堂的每一個實驗都必須目的明確，措施得當(dāng)實驗過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，什么時候要提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動，實驗時要注意些什么等等，教師在備課時要心中有數(shù)，只有這樣在實驗過程中才能得心應(yīng)手，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行正確的觀察，并對觀察進行分析，概括得出結(jié)論，形式概念或?qū)С鲆?guī)律，才能發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用，收到預(yù)期的效果，因此，課堂實驗的方式、做法、教法應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的，要求及教材內(nèi)容的特點及學(xué)生的實際水平?jīng)Q定，我就從以下幾方面談?wù)務(wù)n堂實驗的方式，做法和教法。

一、引入新課或引導(dǎo)性、啟發(fā)性的演示實驗。

教師從啟發(fā)性演示實驗開始引入新課，不但能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于向?qū)W生顯示新課題的目的性。這類演示實驗，要求實驗裝置簡單，顯示現(xiàn)象鮮明、清晰，能充分說明問題，以便學(xué)生觀察和思考。例如《大氣壓強》這一課的教學(xué)中，引入新課的《水杯——厚紙片》的實驗，一開始就出示空杯和紙片，把紙片蓋在空杯上，用手按住紙片，把杯子倒置過來，讓學(xué)生清楚地看到：松開手后，紙片掉下來，接著在杯中倒?jié)M水，在杯子蓋上紙片，再把杯子倒置過來，松開手后，會看到不僅紙片不會掉下來，而且杯中水也不會流出來，這是為什么呢？是什么支持著紙片和杯中的水呢？是空氣。這說明大氣也有壓強，就這樣引出新課，這一類的演示實驗就能把學(xué)生的注意力迅速地引導(dǎo)到所要研究的現(xiàn)象上，他們的思維活動也就處于積極活躍的狀態(tài)，而且實驗所揭示的現(xiàn)象本身就提供了思維的方向，因而這類實驗具有鮮明的啟發(fā)性，有利于教師因勢利導(dǎo)引入新課，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、作為學(xué)生接受新知識的基礎(chǔ)，增強學(xué)生感性知識的演示實驗。

在物理教學(xué)中，對于這一些重要的概念、原理或定律，如果學(xué)生沒有生活上或生產(chǎn)上有關(guān)的感性認(rèn)識（或為了排除或糾正學(xué)生長期形成的錯誤觀念），一般應(yīng)先通過演示實驗，使學(xué)生獲得感性的知識作為認(rèn)識的基礎(chǔ)，并提供學(xué)生思考問題的途徑，這一類實驗主要是為了起到啟發(fā)作用，增加感性知識，使問題形象化、具體化，便于學(xué)生理解。

在教學(xué)實踐中，有些教師則認(rèn)為，學(xué)生有一些生活經(jīng)驗可以代替某些演示實驗，我認(rèn)為這種“代替”是不全面的，不深刻的，雖然某些生活經(jīng)驗可以用來驗證某些物理規(guī)律，但并不是所有學(xué)生都有這些經(jīng)驗，同時，這些經(jīng)驗并不是學(xué)生有意識地觀察和體會所感到的，因此，課堂演示實驗有必要使學(xué)生重新觀察這些物理現(xiàn)象，再和生活經(jīng)驗加以印證，收到的效果會更好。例如：在慣性問題上，雖然初中學(xué)生多數(shù)具有站在汽車上，當(dāng)車開動或車加速時，人會向后傾倒的以驗，當(dāng)車突然停止或減速時人會向前傾倒，但這些體會和經(jīng)驗都不是自覺的有意識的，因此，在教學(xué)中仍然要演示課本上“尺子打棋子”和“小車?yán)緣K”的演示實驗，這樣使全班學(xué)生都獲得共同的、生動的、具體的感性認(rèn)識，有利于在課堂教學(xué)中從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。然后再聯(lián)系在汽車上的生活經(jīng)驗，學(xué)生對物理慣性的體會就更深刻了，這樣不僅容易使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，牢固地掌握物理概念和原理，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和抽象思維能力。

三、尋找物理規(guī)律，測定物理量和驗證定律，公式的實驗。

這類實驗是為了起測量數(shù)據(jù)和驗證作用，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明白實驗原理，知道如何測量，如何讀數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)處理，得出實驗結(jié)果，進行必要的分析、比較、歸納，導(dǎo)出規(guī)律或公式。

四、先講理論或分析推理，然后做實驗加以鞏固或驗證的實驗，或把知識運用到生活實際中去的實驗。

物理教學(xué)也不能事事從直觀開始，學(xué)生在學(xué)過一些重要概念、原理、定律、理論后，教師應(yīng)讓學(xué)生用實驗來鞏固所學(xué)的知識或啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識來探討有關(guān)問題，分析推理得出結(jié)論后，再用實驗加以驗證，這樣可培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，不論采用哪種實驗方式、做法、教法都要貫徹直觀性與抽象性相結(jié)合，實驗與推理相結(jié)合，做到直觀形象和思維加工的統(tǒng)一，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于手腦并用掌握知識，提高技能的目標(biāo)。

參考文獻：

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