王艷平 陳毅剛

【摘要】 ?隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所提高，高中語文教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的文學(xué)知識，還要提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作文板塊是高中語文的重要組成部分，直接影響著學(xué)生最終的語文成績，創(chuàng)新語文作文教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，優(yōu)化學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生的全面提升。本文將結(jié)合高中生的實際情況，探討上好高中語文作文課的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文作文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-109-01

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在語文考試過程中，作文占著很大的分?jǐn)?shù)比重，素質(zhì)教育背景下，高中作文教學(xué)更具開放性，越來越考驗學(xué)生的綜合能力。高中作文教學(xué)過程中，教師要樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)格局，提高學(xué)生的寫作水平，促進語文教學(xué)水平的有效提升。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)是語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的難點，更是重點，學(xué)生的作文寫作水平，直接影響著學(xué)生最終的語文成績。目前，高中生的寫作水平普遍不高，寫出的文章缺乏深度，難以引起讀者的思想共鳴，許多學(xué)生在寫作的過程中缺乏必備素材，作文內(nèi)容華而不實，究其原因，一方面是學(xué)生的閱讀量有限，知識儲備不夠豐富，學(xué)生在作文寫作過程中，能夠利用的素材非常有限。同時，處于高中階段的學(xué)生升學(xué)壓力較大，需要花費大量時間練習(xí)數(shù)理化，沒有更多的精力去體驗生活，觀察生活，在寫作過程中，缺少自身的真情實感，寫出的文章缺乏靈魂。

另一方面，教師在作文教學(xué)過程中過分強調(diào)寫作理論，使用標(biāo)準(zhǔn)化寫作模板，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生在語文寫作過程中存在思維定勢，學(xué)生寫作缺乏新意。高中語文作文教學(xué)與實際生活脫軌，教學(xué)內(nèi)容空泛，在一定程度上降低了學(xué)生的寫作興趣，加大了學(xué)生的寫作難度，打擊了學(xué)生的寫作自信，學(xué)生甚至?xí)ψ魑膶懽鞒霈F(xiàn)抵觸情緒，高中語文作文教學(xué)效果不甚理想，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了不利影響，學(xué)生的寫作水平亟待提升。在高中語文作文教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作文水平。

二、上好高中語文作文課的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

作文寫作體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)，是衡量學(xué)生語文水平的有效標(biāo)準(zhǔn)，興趣是學(xué)生寫作的不竭動力與源泉，高中生缺乏寫作興趣，在作文教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，采用多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。例如：開展影視品評演講比賽，進行時事新聞評寫，選擇學(xué)生感興趣的話題進行交流分享，充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。同時，許多學(xué)生缺乏素材積累，在作文寫作時才思枯竭，教師在作文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，教師可以為學(xué)生羅列閱讀清單，選擇適合學(xué)生的文學(xué)讀物。例如：《平凡的世界》、《我的心中每天開出一朵花》等，提高學(xué)生對文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，并鼓勵學(xué)生在閱讀完之后發(fā)表對文章的見解，為學(xué)生積累寫作素材。

語文教材中每篇課文都是精選而來，無不閃爍著智慧的光芒，有許多寫作手法和技巧十分值得學(xué)生借鑒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，從語文教材中積累寫作素材。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春.長沙》相關(guān)內(nèi)容時，文章以樂景寫哀情，對于秋景的描寫，作者一改過去詩詞的肅殺悲傷基調(diào)，用極具表現(xiàn)力的語言，渲染祖國山河的壯麗，從整體的描寫中，又可以感受到作者惆悵的心情，該篇文章的寫作手法十分獨特，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，詞中的鷹擊長空、魚翔淺底等對比描繪十分鮮明，秋日意象躍然紙上。高中語文作文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作手法和表達(dá)技巧進行分析，并進行文章摘抄，從課本中積累寫作素材，優(yōu)化學(xué)生的寫作水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在高中語文作文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，運用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，受應(yīng)試教育的束縛，教師在作文教學(xué)過程中，過于偏重作文類型的范文講解，導(dǎo)致作文過于模板化，學(xué)生的創(chuàng)新需求無法得到滿足，學(xué)生作文寫作思路受限，寫出的文章缺乏新意。在作文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新語文教學(xué)作文教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，續(xù)寫劉蘭芝與焦仲卿死后的故事，采用開放式格局，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。其次，在高中語文作文教學(xué)過程中，教師還可以運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生的寫作注入活力，在布置寫作任務(wù)時，利用多媒體展示自然與社會中的一些場景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如：以“希望”為話題寫，進行寫作練習(xí)時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放災(zāi)難來臨時，人們的求生畫面，觸發(fā)學(xué)生的真情實感，激勵學(xué)生的寫作。此外，教師可以設(shè)置開放性題目，引發(fā)學(xué)生的多層次思考，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生寫作水平的全面提升。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文作文教學(xué)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)，積極探索作文教學(xué)的有效策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高作文教學(xué)的開放性，使高中語文作文教學(xué)更加多元化，提高學(xué)生的寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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