蔡小青

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園美術(shù)教育中運(yùn)用生活化理念，讓美術(shù)教育回歸生活，對(duì)于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)會(huì)用心靈發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造生活之美有著重要的作用。本文立足于分析幼兒園美術(shù)教育生活化的意義與作用，就如何促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育回歸生活展開探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育；生活化教學(xué)

幼兒時(shí)期的美術(shù)教育具有重要意義，可以培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)性審美能力，從而對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒雖然在美術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造上沒有什么技巧基礎(chǔ)，但是具有簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，還有對(duì)于生活環(huán)境具有獨(dú)特視角的欣賞能力，而且他們對(duì)生活有著強(qiáng)烈的好奇心。幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，善于從日常生活中對(duì)美術(shù)素材進(jìn)行提取，以此培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和空間想象力。

一、幼兒美術(shù)教育回歸生活的價(jià)值和意義

1.有效地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣與熱情

幼兒認(rèn)知水平和理解能力有限，他們不會(huì)帶著功利的眼光去參與學(xué)習(xí)，只有興趣是最好的引導(dǎo)者。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，當(dāng)幼兒對(duì)某一件事產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)、積極去學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)他們對(duì)某個(gè)物體或者某件事不感興趣的時(shí)候，即使教師不斷督促他們?nèi)W(xué)習(xí)，也往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果教師能夠讓美術(shù)教育回歸生活，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，就會(huì)給幼兒一種親切感和熟悉感，很容易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師在美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容選擇、材料選擇、方法選擇上都可以更好地與生活聯(lián)系，如，由孩子自由選擇有喜愛的熟悉的生活內(nèi)容創(chuàng)作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比由老師命題創(chuàng)作更能激發(fā)創(chuàng)作熱情，由孩子選擇一些生活中比較常見的樹葉、石頭等作為教學(xué)素材對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，比那些由老師指定的顏料和材料很容易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)教育活動(dòng)之中。

2.有效地?cái)U(kuò)大幼兒欣賞發(fā)現(xiàn)藝術(shù)形式的眼界

生活是一本教科書。教材上的知識(shí)主要來源于生活，但同時(shí)高于生活。幼兒園美術(shù)教材上的知識(shí)有限，幼兒能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容也十分有限。如果教師能夠立足實(shí)際生活，從生活中挖掘和開發(fā)資源，并將其充分利用起來，可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充教學(xué)容量的作用。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，教師可以從實(shí)際生活中選取可以用于美術(shù)教育的素材。這樣，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容就不再受限于教材。而且這些具有生活化特征的美術(shù)資源能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒全身心參與其中。幼兒在教師的引領(lǐng)下，幼兒不但可以從園林、山川、古跡中發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素，也能從民俗、市井、生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之形，善于發(fā)現(xiàn)將成為幼兒終身學(xué)習(xí)寶貴的品質(zhì)之一。

3.有效地培養(yǎng)幼兒表達(dá)創(chuàng)造生活藝術(shù)的能力

知識(shí)源于生活，美術(shù)知識(shí)同樣也是如此。在幼兒園美術(shù)教育中，如果教師能夠運(yùn)用生活化理念，讓美術(shù)教育回歸生活，可以引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，并且在生活中創(chuàng)造美。幼兒看到樹葉，就不會(huì)單純地認(rèn)為它是一片毫無意義的樹葉，他們會(huì)去研究它的色彩，形狀，想象一下能夠用這些樹葉制作什么樣的造型。幼兒的智慧被充分開發(fā)出來。對(duì)于幼兒來說，生活中發(fā)生的一切事物，存在的一切東西，都有它的意義。長(zhǎng)期以往，幼兒的想象力、創(chuàng)造力等各個(gè)方面的能力和素養(yǎng)均會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

二、幼兒園美術(shù)教育回歸生活的有效策略

1.充分利用生活中的美術(shù)素材

從某種程度上說，現(xiàn)實(shí)生活中的一切物體都可以作為美術(shù)教育的資源，但是幼兒教師要挖掘適合幼兒的、具有實(shí)用性的美術(shù)素材，比如幼兒喜歡的玩具、幼兒園的一草一木、自然界存在的各種材料等，這些美術(shù)素材符合幼兒的心理特征和（下轉(zhuǎn)第18版）（上接第17版）興趣愛好，將其運(yùn)用到美術(shù)教育活動(dòng)之中，可以將幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。所以，幼兒教師要全面、深入挖掘生活中的美術(shù)素材，選擇幼兒比較感興趣的游戲場(chǎng)景或者空間，然后給幼兒提供特殊的、具有生活化氣息的美術(shù)材料，如不同的羽毛、不同的鵝卵石、不同顏色的鮮花、不同形狀的樹葉等。除了將這些特定的材料提供給幼兒，教師還要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好去尋找美術(shù)素材，比如喝完牛奶的牛奶盒，空了的礦泉水瓶，廢棄的硬紙板等，這些都是可以用來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的素材，教師要引導(dǎo)幼兒去發(fā)掘和利用，為美術(shù)活動(dòng)的順利且高效開展打好牢固的基礎(chǔ)。

2.積極營造生活化氣息的教學(xué)環(huán)境

幼兒在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性在一定程度上受到教學(xué)氛圍的影響。不難想象，在一個(gè)輕松的、活躍的、愉悅的教學(xué)氛圍中，幼兒的參與積極性非常高，會(huì)全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。相反，在一個(gè)緊張的、沉悶的氣氛中，幼兒表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性比較低。為了促進(jìn)美術(shù)教育回歸生活，幼兒教師在教學(xué)中要營造生活化的教學(xué)氛圍，讓美術(shù)課堂充滿生活化氣息。這樣的課堂可以給幼兒熟悉感和親切感，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性具有重要意義。所以，幼兒教師在選擇美術(shù)材料和創(chuàng)建教室環(huán)境的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將生活化理念充分體現(xiàn)出來，讓幼兒審美情趣的培養(yǎng)可以回歸自我，回歸真實(shí)世界，回歸生活，通過生活理念的融入引導(dǎo)幼兒感受生活，在生活化環(huán)境中“動(dòng)”起來，獲得美的體驗(yàn)，形成真實(shí)的、自然的審美情趣。例如，幼兒教師可以和孩子們一起將區(qū)角或者活動(dòng)室布置成孩子熟悉的街道、游樂場(chǎng)、超市等，讓幼兒們?cè)诟械接腥ぁ⑿迈r的同時(shí)進(jìn)一步完善生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)事物的印象。幼兒的藝術(shù)情操在這樣的環(huán)境中得到陶冶，審美能力得到提升，從而達(dá)到創(chuàng)造、操作、情感和認(rèn)知的有效整合。所以，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)生活化幼兒園環(huán)境的時(shí)候，要引導(dǎo)幼兒感受生活、體驗(yàn)生活，注重幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)幼兒在生活中的主體感體驗(yàn)。

3.正面鼓勵(lì)基于生活素材的幼兒創(chuàng)造

評(píng)價(jià)是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒教師的評(píng)價(jià)在幼兒心目中有絕對(duì)的權(quán)威，因此我們每一個(gè)老師都要在孩子藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，做出正面的、積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造積極性。一是是適時(shí)適度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒利用生活素材進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師可以給學(xué)生發(fā)放石頭，讓幼兒在石頭上作畫，畫出自己想要畫的東西，比如星空、大海、小貓、小狗都可以。引導(dǎo)中以開闊幼兒的視野，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性為主。教師要注意慎用范畫，避免幼兒產(chǎn)生簡(jiǎn)單地模仿，限制幼兒想象力的發(fā)揮。二是要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作中的靈動(dòng)與創(chuàng)新，教師的評(píng)價(jià)一定不要把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的繪畫技能技巧上，用成人的眼光去追求作品的完美。而是要更多地、正面地鼓勵(lì)幼兒表達(dá)生活中的所見所聞，還要蹲下來傾聽幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)過程中的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒創(chuàng)作的意圖。在繪畫結(jié)束之后，幼兒看到一塊原本平淡無奇的石頭經(jīng)過自己的改造變成一個(gè)藝術(shù)品，可以充分感受到創(chuàng)造的快樂，獲得豐富的情感體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力具有重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園美術(shù)教育中，讓美術(shù)教育回歸生活，有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育效益最優(yōu)化。幼兒教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，深入挖掘生活中的美術(shù)資源，同時(shí)還要從環(huán)境、內(nèi)容和方法等各個(gè)方面著手，有效融入生活化教育理念，將美術(shù)教育與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的大幅度提升。

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