林石娣

【摘要】英文字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)重要的第一步。教師在字母教學(xué)過程中，應(yīng)注意正確的語音示范，注重字母的正確書寫，注重通過繞口令、歌謠、歌曲、游戲和競賽等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行字母教學(xué)，鞏固字母的記憶，積累和夯實語音基礎(chǔ)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語； 字母發(fā)音；書寫；教學(xué)方法

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是獲得語言的基本知識。英語基礎(chǔ)知識包括五個方面：發(fā)音，詞匯，語法，功能和主題。小學(xué)生語音知識的獲得是英語基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是發(fā)展和掌握語言技能的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便學(xué)生能夠以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)，這是成功學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。學(xué)生擅長模仿，樂于“運動”自己的發(fā)音器官，對語音語調(diào)非常敏感，學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)啟蒙階段必須確保學(xué)生獲得真實，標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)。否則，一旦學(xué)生學(xué)的語音語調(diào)不準(zhǔn)，難以糾正。所以，學(xué)生們能否鞏固地掌握準(zhǔn)確的英語字母的語音語調(diào)，將影響著英語語言知識和技能的獲得。

我們從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)漢語拼音，三年級開始學(xué)習(xí)英語，在開始學(xué)習(xí)英文字母之前，我們已經(jīng)學(xué)過漢語拼音。雖然漢語拼音字母和英文字母的書寫形式幾乎相同，但兩者之間存在較大差異：每個字母的發(fā)音不同；英語分元音和輔音，漢語拼音分聲母和韻母；字母表排列順序不同。這兩者之間的這些差異，會給我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母帶來一些問題。最常見的問題是：發(fā)音很容易混淆錯誤。有介于此，在字母教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意以下幾點。

一、學(xué)好發(fā)音

英語學(xué)習(xí)，學(xué)好英文字母的發(fā)音是重中之重，因為字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音。由于受各地方方言的干擾，字母往往會被發(fā)成南腔北調(diào)。如，“Cc”讀/si：/而不是“細(xì)”；Nn讀取/en/而不是“嗯”；Zz讀取/zed/而不是/jed/etc.同樣受中文拼音的影響，Aa很容易讀作“啊”。Gg容易讀成“哥”；Jj容易讀成“雞”等。因此，我們英語教師在教學(xué)字母前，應(yīng)多聽幾遍錄音，糾正自己的發(fā)音，給學(xué)生正確的輸入。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)聆聽錄音。多聽幾遍，還有讓他們觀察教師的口形，模仿讀。只要教師堅持長期正確的語音輸入，學(xué)生將最終獲得正確的語音。如，筆者在教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)，字母“Mm”和“Nn”在讀音上很相似，學(xué)生“Mm、Nn”不分。要如何區(qū)別這兩個字母，使學(xué)生很好地掌握它們的正確發(fā)音呢？首先，筆者讓學(xué)生認(rèn)真地聽錄音，感受“Mm、Nn”的正確讀音，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆者的嘴形。讀“Mm”時，嘴巴要合上；讀“Nn”時，嘴巴要打開。接著，筆者借助手型教學(xué)。讀“Mm”時五指合攏，讀“Nn”時五指張開，就在這手指一張一合中，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，并開展模仿競賽活動。在這簡單而有趣的活動中，學(xué)生很快就掌握了這兩個字母的正確發(fā)音，取得很好的效果。

二、培養(yǎng)正確的字母書寫方式

字母的正確書寫影響到書寫的速度、書寫的美觀及單詞的連寫。字母的正確書寫將為今后的單詞和句子的書寫掃清障礙，培養(yǎng)學(xué)生按筆順書寫，正確掌握英文字母規(guī)范書寫相當(dāng)?shù)闹匾?，字母的筆畫、筆順、形狀均需要逐一訓(xùn)練。剛開始學(xué)習(xí)英語時，許多學(xué)生都受到漢語拼音寫作的影響，分不清看似一樣的字母有什么不同。例如，小寫的英文字母“f”的書寫形式是占據(jù)三個方格，而中文拼音 f僅占兩個方格。所以，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，我們的老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生通過猜測、描繪記住他們的形狀特征。例如，寶塔（A），1加 3（B），彎曲新月（C），一張弓（D）、一把椅子（h）、大號魚鉤（J）、兩扇小門（m）、一扇小門（n）、一個雞蛋（O）、一棵小苗（r）、小蛇（S），三路交叉口（T），勝利象征（V）等。這不僅讓學(xué)生記住了字母的形狀，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在大膽猜測的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，鞏固字母的形狀。另外，我們還可以使用游戲的形式來鞏固對字母的記憶。如在訓(xùn)練中覆蓋字母的部分，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵部分猜出字母，給學(xué)生一個很好的想象力，也教會學(xué)生抓住字母的主要的形狀特征記憶，使記憶更深刻?？偠灾?，教師要通過啟發(fā)學(xué)生觀察、思維，達(dá)到字母認(rèn)讀和記憶。如果老師盲目地讓學(xué)生反復(fù)閱讀和解釋字母的形狀，學(xué)生很容易感到枯燥、單調(diào)，無法辨認(rèn)，記憶力不強(qiáng)。筆者在教學(xué)字母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀，讓他們利用自己的身體做出字母的形狀，然后筆者在四線格上正確的書寫筆順，接著讓學(xué)生書空，最后寫在英文本子上。對于容易出錯的筆畫，筆者著重顯示。因為錯誤的書寫習(xí)慣，一旦養(yǎng)成習(xí)慣很難糾正。比如，筆者在教學(xué) S時，先用卡片出示，讓學(xué)生觀察形狀，鼓勵他們說出像什么：大寫 S是條大蛇，小寫 s是條小蛇。然后筆者用雙手作蛇爬行狀，并一邊說：“Ss、Ss、Ss”，接著讓學(xué)生模仿筆者的樣子，邊做動作邊說字母“Ss”。學(xué)生興致高漲，學(xué)得很開心，在說說玩玩中就把字母記住，掌握了知識。然后，筆者讓學(xué)生仿寫、描紅。最后，評選出十位“小小書法家”，獎勵貼紙，并展示他們的書寫作品。

字母占格是字母教學(xué)的難點。特別是當(dāng)大寫和小寫字母混合在一起時，學(xué)生很容易混淆。所以，教師應(yīng)首先清楚地展示并提醒學(xué)生注意，并和學(xué)生總結(jié)字母書寫的規(guī)則，讓學(xué)生熟記規(guī)則。教師可以通過兒童歌曲幫助學(xué)生掌握字母規(guī)則。如，英文字母小寫字母書寫占格規(guī)則，四線三格，上面有“辮子”一個或兩個格，下面有“尾巴”兩個或三個格，沒有“辮子”沒有“尾巴”中間格，“i，t”中上一格半；大寫字母占兩格。在學(xué)生掌握了字母表規(guī)則后，他們還需要通過活動手冊中的練習(xí)來鞏固。這里應(yīng)該提醒各位教師注意的是，當(dāng)學(xué)習(xí)書寫到較好階段時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在一條線上書寫，最后在沒有任何線的白紙上，也能正確書寫字母。為解決字母占格這一難點，筆者利用形象記憶法，在黑板上的四線格里畫出不規(guī)則形狀，給字母建房子。房子的高度和位置各不相同。接下來請學(xué)生根據(jù)大小寫字母的形狀幫房子找到合適的字母主人，接著利用單詞進(jìn)行鞏固和拓展。這樣的活動能取得事半功倍的效果，比教師反復(fù)糾正學(xué)生的占格錯誤效果更佳。

三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教師應(yīng)通過繞口令、歌曲和歌曲開展字母教學(xué)。節(jié)奏感強(qiáng)的、易于理解的歌曲還可以為學(xué)生提供未來可以觸及的詞匯和句型，為后續(xù)語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以用在每節(jié)課的復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，能收到很好的教學(xué)效果。如，ABCDEFG，F(xiàn)ather， mother and me. CDEFGAB， Sing and dance under the tree！ 以及唱字母歌“ABC”：ABCDEFG， HIJKLMNOP， QRS and TUV， WX and Y and Z， Happy happy we shall be， when we learn our ABC。類似的歌謠、歌曲和繞口令不但易學(xué)好記，而且學(xué)起來很有趣味。但值得注意的是教師在選擇和編制歌謠、當(dāng)歌曲和繞口令，創(chuàng)造一個真實的英語環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生對其主要內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生獲得扎實的語音知識。提高運用語言的能力。

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的年齡特征是生動活潑，好奇心，玩耍是孩子的本性。因此，小學(xué)英語教學(xué)必須引入游戲。而且意義重大。正確引入游戲有利于教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。使用無意識注意的游戲特征有利于使其難以改變，被動學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)語音教學(xué)過程中，教師巧妙地設(shè)計各種小學(xué)生喜愛的活動或者游戲，讓學(xué)生在參與游戲活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而在一種輕松的心理狀態(tài)之下理解和內(nèi)化所學(xué)語言知識，同時發(fā)展自己綜合運用所學(xué)知識的能力。也就是說，讓學(xué)生在游戲中“玩”英語，使字母教學(xué)真正擺脫聽、說、讀、寫的無聊訓(xùn)練。使字母教學(xué)充滿趣味性。如，筆者在教學(xué)字母時，組織學(xué)生玩一個競賽游戲——看誰反應(yīng)快。筆者將整個班級分為四組，并將大寫和小寫字母分配給小組中的學(xué)生。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生拿出某一個大寫字母時，另一個學(xué)生應(yīng)立刻出示相應(yīng)的小寫字母，并且它需要準(zhǔn)確地讀出，哪個組在最短的時間內(nèi)完成了游戲就勝出，獲得獎勵。通過這種方式，每個人都可以參與游戲，課堂氣氛活躍，對所學(xué)的字母記憶深刻，從而也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如在學(xué)習(xí)完字母后，為了幫助學(xué)生鞏固字母表的順序，筆者設(shè)計了這樣一個游戲：種橙子，摘橙子。筆者在黑板上畫出一棵橙子樹的輪廓圖，畫出一些樹枝，然后要求學(xué)生將手中的橙子形狀的字母卡片按照字母表的順序一個一個地“種”到橙子樹上，誰先把26個橙子種完，誰就是“種橙子能手”。筆者在游戲的過程中讓學(xué)生一邊貼字母卡片一邊大聲念出字母。接著將該游戲變成摘橙子的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生把橙子樹上的字母橙子一個一個地摘下來，一邊摘一邊大聲地念出字母，看看誰先獲得橙子的豐收。

四、結(jié)語

總之，26個字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)發(fā)音和 26個字母寫劇本在今后的英語發(fā)音，拼寫和記憶至關(guān)重要的作用。是英語學(xué)習(xí)不可缺少的第一步，我們教師在基礎(chǔ)教育階段一定要幫助學(xué)生把字母扎實地學(xué)好，為他們學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳等.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2008.