程化珍

摘 要：情感教育是個性教育的重要條件和基本原則。著名教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”是的，情感教育是愛的藝術(shù)，這份愛必須讓孩子們感受到、體會到。

關(guān)鍵詞：情感;教育;小學(xué);個性化發(fā)展

春天，萬物復(fù)蘇，在植物紛紛吐芽生長的時刻，小孩子的身體心理也往往出現(xiàn)大的波動。小奇就是其中的一位。新學(xué)期開學(xué)還沒有一個月，小奇就與媽媽每天為家庭作業(yè)爭吵不休，緣由是他很厭煩媽媽每天晚上讓一筆一劃寫作業(yè)。媽媽這樣做，是希望能幫助他順利過渡好用鋼筆寫作業(yè)，但小奇喜歡匆匆寫完作業(yè)，去騎自行車，去玩玩手機(jī)游戲。小奇把這一切歸咎于班主任語文小高老師。小男孩嘴拙，不會表達(dá)出來，但他下意識去做。課堂上，趁高老師回身板書，他鉆進(jìn)桌子底，捏捏同學(xué)的腳，拽拽同學(xué)的衣襟。“老師，小奇他……”“老師，小奇……”，漸漸地，課上課下，高老師的耳朵里充滿了同學(xué)對俊奇的聲討。老師的眉頭皺起來了。放學(xué)后，老師跟齊媽媽的溝通密集起來。漸漸地，媽媽的眉頭也皺成了疙瘩，而小奇常常對媽媽說的是“老師、同學(xué)們都不喜歡我?！逼鎷寢尫浅Ｉ屏迹且卜浅Ｗ员?，看著五歲才會說話的兒子，在幼兒園和小學(xué)階段狀況不斷，而今以為進(jìn)入中年級會省心起來，沒想到卻愈來愈烈了。她的焦慮劇增，她多么希望老師喜歡自己的兒子啊。放學(xué)路上，開始拉住德育主任我的手，攔住任課教師哭訴。周末晚上，班主任高老師給我打來電話了。此時，我能體會青年班主任的苦惱。我想，情感教育的作用不正是高度信任班主任和我們的家長嗎？因此我堅定地告訴班主任高老師：“今天我們的溝通正是在尋找情感育人的良策。小奇沒有一點(diǎn)兒問題，是媽媽的心出了問題。我們從今天開始改變方法，帶上放大鏡，每天找到小奇的優(yōu)點(diǎn)告訴他的媽媽?！?/p>

隨后，我在他們班的道德與法治課（此課恰好我任教）上，小高老師在班會課上，不斷地開展“找優(yōu)點(diǎn)”主題微交流會。還記得我在第一次找優(yōu)點(diǎn)的道德法治課伊始，這樣單刀直入：“同學(xué)們，看，小奇坐得多端正。他非常喜歡程老師，每次上課都用最好的行動迎接老師。同學(xué)們，你們知道嗎？每周六晚我們學(xué)校舉行的親子《論語》課上，小奇都是一節(jié)不拉地來聽課，他聽講專心，總是第一個把王成蘭老師所講的論語熟練朗讀，一周之內(nèi)達(dá)到背誦。他怎樣？你們也肯定發(fā)現(xiàn)了小奇的優(yōu)點(diǎn)？誰先說說？”“小奇愛讀書?！薄靶∑姹秤⒄Z特別快?！薄拔艺也坏戒摴P了，小奇主動借給我?！薄又?，我借故讓他去小高老師那里找出全班書寫漂亮的生字本，小高老師心領(lǐng)神會留下小奇幫忙到下課。小奇不在現(xiàn)場后，我則引導(dǎo)同學(xué)們反思：

“最近你們是怎樣對待小奇的，你們向高老師夸贊過小奇嗎？

假如自己天天被同學(xué)指責(zé)，心情會怎樣？能感受到集體的愛嗎？如果天天這樣，他還愿意來這個集體上學(xué)嗎？

高老師每天進(jìn)班，聽到大家七嘴八舌地數(shù)落小奇的缺點(diǎn)，老師會怎樣？

這是給老師添堵，這更是孤立小奇啊。從今以后我們應(yīng)該怎樣改變？（對，牽起小奇的手，跟他一起玩。）

假如小奇在玩追跑的游戲，怎么做？（對，你站定，使得小奇無法追。然后你牽起他的手，可以說，咱們玩邁大步的游戲吧。）

如果小奇不愿意玩呢？（對，就征詢他愿意玩什么。）

這就是伸出熱情的手拉回一個離隊的孤雁。

做操隊伍中，小奇忽然倒地，他這是希望得到同學(xué)的關(guān)心，我們此時絕對不能笑他，而是怎樣做？（趕快扶他起來，問，疼嗎？）”

不孤立一個人，是最美的情感。

……

孩子們的情感是純凈的，向善的。很快的，小奇總看到同學(xué)向他微笑。媽媽也體會到班主任對孩子的愛了，而且自我反思，找了工作，改變過渡關(guān)注兒子的做法。

情感教育是挫折教育的理性表達(dá)，情感教育是最恰到好處的因材施教。隨著小奇一切步入常態(tài)，我們又與周末親子《論語》班王成蘭老師溝通，給小奇更多成長的機(jī)會。王老師是我們學(xué)校聘請的齊魯論語研讀處的義工講師，每晚的《論語》課結(jié)束后，小奇和媽媽承擔(dān)起送王老師去車站的任務(wù)。王老師就借機(jī)經(jīng)常給小奇單獨(dú)講孔子以及他的學(xué)生們的人生故事，漸漸地小奇的變化更大了。例如有一次奇媽媽所在的商店需要加班，是爸爸帶小奇來參加的親子論語課。一下課，爸爸徑直帶小奇回家了。半路上，小奇忽然想起送王老師的任務(wù)，請爸爸趕緊掉頭一路尋找王老師。學(xué)校將他這件事在午間的紅領(lǐng)巾廣播站宣傳，夸贊他做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為北坦小學(xué)增添了光彩。此時時機(jī)成熟，于是我們及時加強(qiáng)挫折教育。新學(xué)年九月份，他升入四年級，全校舉行歡慶祖國七十周年華誕故事會，他們中隊講的是情景故事《英雄王盡美》，班主任選他扮演思想不斷進(jìn)步的鍋爐工王盡美。但是因為他的表情不到位，正式彩排的時候德育處建議換人，小奇不但沒有鬧情緒，還回家告訴媽媽加緊練習(xí)，爭取讓班主任跟學(xué)校說情，留下他。又例如，晚間親子班課間休息的時候，他跟四位男生在校園器材角的軟墊上爬上爬下，值勤老師要求幾位同學(xué)主動做自我批評，小奇第一個上臺，不僅談了自己不應(yīng)該這樣玩鬧，還說到其危險性：晚上光線暗，可能造成壓傷或者胳膊脫臼。大家為他能記住并領(lǐng)會老師的教育熱烈鼓掌，更為他的勇敢擔(dān)當(dāng)鼓掌。而他還有禮貌的深深地向大家鞠躬。

情感教育就是這樣入情入理，能建立起學(xué)生積極內(nèi)在的動力，使學(xué)生在健康情感的滋養(yǎng)下完善個性，完善社會化發(fā)展！情感教育，“智慧+”的美麗教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]高世凱.班主任情感教育在小學(xué)教育中的重要性分析[J].才智，2019（29）：195.

[2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：172.