曾勇

摘要：隨著現(xiàn)代教育步伐的不斷加快，學(xué)生獲得音樂信息的渠道也愈來愈多，而較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，還要靠課堂教學(xué)來完成。既然課堂教學(xué)是實(shí)施音樂教育最基本的手段，那么，怎樣提高課堂音樂教學(xué)的效果，換言之，怎樣提高音樂的有效性，就成了每一個(gè)音樂教師解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性;創(chuàng)設(shè)情境

音樂學(xué)科作為初中課程中的一門必修課程，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等諸方面全面發(fā)展的過程中，起著非常重要的作用。同時(shí)，音樂教學(xué)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生良好素養(yǎng)的重要手段，特別是在音樂課堂上，學(xué)生的身心可以得以放松，學(xué)習(xí)的壓力可以在音樂中得到緩解。然而，放眼當(dāng)前的音樂課堂，其教學(xué)的現(xiàn)狀不可謂不讓人擔(dān)憂，低效甚至無效的音樂課堂比比皆是，學(xué)生在這樣的課堂中，幾乎談不上收獲，更談不上提升自己的素養(yǎng)了，音樂教學(xué)的優(yōu)勢也在這樣的氛圍中喪失殆盡。那么，面對這樣的現(xiàn)狀，我們廣大音樂教師是聽之任之，無所作為，還是面對困難，迎難而上？我認(rèn)為，唯有我們不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高音樂課堂的有效性，才能重新煥發(fā)音樂課堂應(yīng)有的風(fēng)采。對此，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、發(fā)揮音樂課堂的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。音樂課對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有獨(dú)特的優(yōu)勢，作為一名音樂教師，應(yīng)該首先挖掘音樂課的學(xué)科優(yōu)勢，充分展示音樂學(xué)科的魅力，將興趣激發(fā)貫穿在課堂的始終。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，是將音樂的魅力傳遞給學(xué)生的前提?！闭n堂教學(xué)中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將音樂學(xué)科與其它學(xué)科對學(xué)生不同的吸引力淋漓地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感悟音樂的美，特別是通過那些陶冶學(xué)生情操，蕩滌學(xué)生心靈的中外名曲的演唱，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的無限熱愛。當(dāng)然，教學(xué)過程的完整，流暢，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生心理都會(huì)促進(jìn)學(xué)生迷戀音樂，喜歡音樂，激發(fā)他們對音樂的熱情。此外，音樂課堂不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生沉浸在成功的氛圍中，擁有成就感，產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的自信，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂上輕松自如、盡情表現(xiàn)。試想，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎能不意氣風(fēng)發(fā)，效果又怎能不高呢？

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高理論教學(xué)的實(shí)效

音樂理論教學(xué)是初中音樂教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生音樂內(nèi)涵的必要方面。而音樂理論知識對于我們初中學(xué)生來說，又太過抽象，很多學(xué)生不易理解，因此作為教師應(yīng)該采用靈活、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，站在學(xué)生的視角，盡量把那些抽象的知識具體化，晦澀的概念形象化，從而貼近學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感覺淺顯易懂。例如對于二分音符、四分音符、八分音符等的教學(xué)，教師可通過讓學(xué)生分辨聲音的長短來區(qū)分，特別是將學(xué)生生活中常見的一些聲音用以舉例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際充分感受，比如汽笛的聲音、喇叭的聲音，小貓、小狗的叫聲等。讓學(xué)生在具體直觀的感性認(rèn)識中，充分體會(huì)，然后再讓學(xué)生表達(dá)，比如通過拍手、跺腳的方式將相關(guān)的節(jié)奏表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)由聲音感知到動(dòng)作表現(xiàn)的過渡。尤其是對于八、九年級的學(xué)生，教師更要適當(dāng)增加樂理知識，豐富學(xué)生對樂理的了解，當(dāng)然，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓樂理教學(xué)變得輕松易懂。

此外，初中音樂新課標(biāo)明確指出“識譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容，也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)?！币虼?，教師在音樂教學(xué)中，必須注重識譜教學(xué)，既要讓學(xué)生對識譜教學(xué)興趣濃厚，又要讓學(xué)生在識譜教學(xué)中學(xué)會(huì)方法。教學(xué)中，很多學(xué)生一到唱譜，其高漲的學(xué)習(xí)熱情立馬就會(huì)下降，為此，我在教學(xué)中，創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在對歌曲的模仿中不斷識譜，讓學(xué)生先學(xué)歌曲，再反過來識譜，通過這樣的相互補(bǔ)充，提升了學(xué)生的識譜本領(lǐng)。既樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信心，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。

三、運(yùn)用多種手段，提高歌唱教學(xué)有效性

歌唱是音樂教學(xué)中主要的內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)中最主要的教學(xué)形式，也是學(xué)生最愿意參與的。因此，教師要充分結(jié)合初中學(xué)生的心理，采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的技巧。在此過程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更要學(xué)生能夠深入歌曲深處，了解藝術(shù)形象，體會(huì)作品內(nèi)涵，在表達(dá)作品時(shí)，能夠把握作品的內(nèi)容、情感、風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)方式和習(xí)慣。比如，怎樣讓學(xué)生唱的更動(dòng)聽，更吸引聽眾;怎樣通過速度和音量的變化，感受出表演者對作品的詮釋;如何通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行感情地演唱等。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和不斷發(fā)現(xiàn)，體會(huì)歌唱藝術(shù)的感染力，養(yǎng)成正確的發(fā)音方法。如我在教學(xué)中，組織學(xué)生運(yùn)用競賽的方式，在獨(dú)唱、對唱、齊唱，表演唱中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，結(jié)合學(xué)生自編自創(chuàng)的作品，讓他們?nèi)プ杂杀磉_(dá)，盡情表現(xiàn)，通過這些展示學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)作品，吸引學(xué)生不斷超越自己。一段時(shí)間后，很多學(xué)生從開始的不敢開口到勇于開口，善于開口，不斷獲取成功與自信，逐漸增加了他們對歌唱的興趣。

四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教師音樂素質(zhì)

音樂教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生有著重要的影響，作為音樂教師，只有不斷學(xué)習(xí)音樂知識，不斷充實(shí)自己，絕不能僅僅將音樂課上成唱歌課，將音樂課的功能弱化成僅僅教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，教師要本著對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，從點(diǎn)滴做起，傳授給學(xué)生樂理知識，提高學(xué)生音樂能力，從而提升他們的音樂素養(yǎng)。

總之，教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)，既要面向全體同學(xué)，又要貼近學(xué)生實(shí)際，因材施教，不斷激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué)生在音樂課堂找尋到快樂，從而愛上音樂，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正高效的實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。