王麗新

摘要：小學(xué)健康教育是小學(xué)教育的重要組成部分，其目的在于幫助小學(xué)生獲得更好的發(fā)展，從多個層面上改善自身的缺失和不足，促使學(xué)生擁有一個身心健康的體魄，適應(yīng)社會，服務(wù)社會。然而現(xiàn)階段，我國小學(xué)健康教育存在一些不足和問題，比如說，學(xué)校對健康教育課的重視程度不夠，師生和家長缺乏健康意識與理念，健康教育課的課時得不到保證，健康教育課的老師不夠?qū)I(yè)等，本文主要針對以上存在的問題，對小學(xué)健康教育提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);健康教育;不足;建議

小學(xué)健康教育可以使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和鍛煉身體的濃厚興趣。近年來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國民眾的體質(zhì)健康卻不斷下降，特別是小學(xué)生的體質(zhì)更不容樂觀，體質(zhì)健康檢測數(shù)字讓人大跌眼鏡，肥胖、近視率逐年提高。這對我們小學(xué)健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合實際經(jīng)驗，從選擇合適的教育內(nèi)容，設(shè)置有效的教育目標(biāo)，采用多元的教育途徑和健全小學(xué)心理健康教育隊伍等方面，淺析了小學(xué)健康教育的優(yōu)化對策。拋磚引玉，以期為促進小學(xué)生身心健康發(fā)展盡上綿薄之力。

1小學(xué)健康教育的不足分析

1.1學(xué)校對健康教育課的重視程度不夠

通過走訪與訪談得知：學(xué)校對健康教育課的關(guān)注程度不夠，主要表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管行政對健康教育課的重視程度不夠，表現(xiàn)在他們的行為與態(tài)度上。如，他們在該課程的指導(dǎo)基本沒有，沒有牽頭組建教研活動，更沒有聽評課制度，甚至還有學(xué)校沒有將其納入課程計劃。另外，還有的學(xué)校受到外周環(huán)境影響，只片面追求教學(xué)效果（或者說教學(xué)成績），經(jīng)常擠壓學(xué)生的體育課、體育活動和健康教育課。

1.2師生和家長缺乏健康意識與理念

通過走訪與訪談得知：現(xiàn)實當(dāng)中，學(xué)校與大部分師生認為上好體育課，就是保證身體健康的源泉。又如，有部分老師與家長認為學(xué)生只要多出汗、多跑動就可以，不需要健康意識的培養(yǎng)。還有部分家長認為，讓孩子多點看書寫字，少點運動與玩耍。也有少數(shù)老師認為學(xué)生的健康意識與他們的家庭教育有關(guān)，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有時間也沒有心思放在學(xué)生的健康意識培養(yǎng)方面。

1.3健康教育課的課時得不到保證

按照國家相關(guān)規(guī)定中小學(xué)的健康教育課每周不應(yīng)少于0.5課時。通過走訪與訪談得知：部分學(xué)校的健康教育課基本上用來上體育課，沒有固定的課時與時間。健康教育專題講座或知識傳授也沒有形成計劃，隨心所欲。如，哪天收到上級衛(wèi)生防控文件或者有嚴(yán)重的衛(wèi)生疾病需要傳授（如流感、手足口病等），學(xué)校就會召集全校師生進行專題講座或者請專家到校宣講。

1.4健康教育課的老師不夠?qū)I(yè)

通過走訪與訪談得知：學(xué)校健康教育課的老師都是兼職的，沒有專任老師，由班主任、體育老師兼任的現(xiàn)象比較普遍，另外還有音樂老師與美術(shù)老師等科任老師兼任的，總之不是專任的健康教育老師。從他們這樣的多元化組成來看，水平參差不齊，缺乏一定的專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，導(dǎo)致了健康教育老師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平低下，影響了健康教育課的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2小學(xué)健康教育可行性的建議

2.1選擇合適的教育內(nèi)容

根據(jù)《綱要》的文件精神，可以了解小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容及重點：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。心理健康教育應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的實際、不同年齡階段學(xué)生的身心特點有所側(cè)重，這就為小學(xué)心理健康教育選擇內(nèi)容提供了參考。因此，小學(xué)心理健康教育教師要依據(jù)《綱要》，結(jié)合所教班級的特點、學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，選擇有針對性的內(nèi)容開展心理健康教育活動，以保證心理健康教育的有效性。

2.2設(shè)置有效的教育目標(biāo)

心理健康教育目標(biāo)是心理健康教育活動設(shè)計和實施的關(guān)鍵因素，也是開展心理健康教育活動成敗的關(guān)鍵?！毒V要》中明確指出，心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為其健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)圍繞總目標(biāo)的要求，設(shè)置具體的、有效的、可操作性的目標(biāo)來實現(xiàn)學(xué)生心理成長的優(yōu)化。首先要認真落實《綱要》精神，明晰所教課程的性質(zhì)，確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性。其次，要根據(jù)不同年級、不同班級的差異性，設(shè)置有針對性的目標(biāo)，以滿足學(xué)生的心理需要。其次，小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要具體可行，避免用夸大目標(biāo)、模糊目標(biāo)、抽象目標(biāo)等來界定心理健康教育活動課，目標(biāo)要精而實，具體可行，便于課后評價。

2.3采用多元的教育途徑

根據(jù)《綱要》要求，心理健康教育應(yīng)始終貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的過程中，實現(xiàn)全方位的心理健康教育。小學(xué)心理健康教育活動課作為專門開展心理健康知識傳遞、心理品質(zhì)訓(xùn)練、心理問題解決的課程，不應(yīng)僅局限于講授，更應(yīng)突出心理健康教育的性質(zhì)，可通過課堂活動、校園文體活動、社會實踐活動、心理咨詢室、計算機媒介、校園展示板、班級角、家?；拥榷喾N途徑開展心理健康教育。授課教師也可采用團體輔導(dǎo)、小組討論、角色扮演、主題講座、朋輩幫助、游戲等形式來增加心理健康教育活動的開放性。以避免機械講授，學(xué)科化傾向。小學(xué)心理健康教育應(yīng)以游戲和活動為主，為學(xué)生營造一種樂學(xué)、合群的積極氛圍，因此，要注重活動性，以保證學(xué)生在體驗中獲得心理成長。

2.4健全小學(xué)心理健康教育隊伍

一方面，學(xué)校需為心理健康教師營建自由、民主的教育創(chuàng)新與實踐工作氛圍，鼓勵教師開展教學(xué)研究活動，并制定與之相關(guān)的激勵機制，對有突出貢獻的教師頒發(fā)獎勵，激發(fā)教師教研積極性，為有效落實心理健康教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，使教師在創(chuàng)新實踐教育進程中不斷成長。另一方面，學(xué)校需拓展用人思路，避免心理健康教師兼任其他工作，使其能全身心展開心理健康教育工作，依據(jù)本校教師團隊性別、年齡及教師等級，秉持公開、公正、公平原則，定期面向社會招聘心理健康專業(yè)教師，適時充實教師隊伍，為小學(xué)院校有效開展心理健康教育各項工作夯實人才基石。同時，小學(xué)院校還可與社會上的心理健康機構(gòu)展開合作，聘請行業(yè)專家作為本校心理健康教育顧問，針對青少年心理健康教育給予科學(xué)指導(dǎo)，為提高其心理健康教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)院校存在忽視心理健康教育的消極現(xiàn)象，加速心理健康專業(yè)教師流失頻率，加之教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，嚴(yán)重降低小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。為此小學(xué)院校需積極轉(zhuǎn)變對心理健康教育的態(tài)度，健全小學(xué)心理健康教育隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法，達到提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的目的。 ?全體幼兒，以培養(yǎng)和造就未來合格公民為己任，求真務(wù)實，埋頭苦干，不斷創(chuàng)新德育工作方式，時刻注意自己的言行和儀表，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言和氣文雅，為加強和改進幼兒德育教育工作貢獻自己的力量。