馬茹

摘要：放開(kāi)雙手，給孩子足夠的活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，然而幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)其生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行，即幼兒園生活和家庭生活。轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機(jī)會(huì);創(chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力;家園配合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：日常生活;培養(yǎng);幼兒;動(dòng)手能力

俗話說(shuō)心靈手巧，良好的動(dòng)手能力有助于大腦發(fā)育，也有助于人類進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)和參加日常生活活動(dòng)。在幼兒教育中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是教育目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容。幼兒教育對(duì)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力也提出了一定要求。那么在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子，多給他們機(jī)會(huì)

自古以來(lái)在傳統(tǒng)地家庭教育觀念中，人們一般不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到手、腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系。他們認(rèn)為日常生活中的潛移默化的教育對(duì)于幼兒都不是學(xué)習(xí)，只有拿起書(shū)本才是學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)甚至不注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，事事都采取包辦認(rèn)為孩子小這些動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大自然就會(huì)。有的家庭孩子比較少更是皇帝、公主般的待遇，長(zhǎng)輩們對(duì)他們也可謂是百依百順，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。讓孩子從小就產(chǎn)生依賴的心理，失去鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力很差，缺少勇敢精神。

著名的學(xué)前教育家張家麟曾說(shuō)過(guò)：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)做事”——也就是說(shuō)要從小培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，作為父母更要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的束縛，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒。當(dāng)孩子對(duì)自己沒(méi)有信心時(shí)他會(huì)害怕不敢嘗試去做，這時(shí)的父母作為孩子的指引者就要不斷地鼓勵(lì)幼兒，如“你做的很好，你很棒等”通過(guò)話語(yǔ)幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量自己的事情自己做，如吃飯、穿衣服、發(fā)餐具、整理玩具、疊衣服、穿鞋子等等，這樣幼兒既參加了最簡(jiǎn)單勞動(dòng)鍛煉，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力。此外，家長(zhǎng)還可以帶幼兒到戶外去參加親子活動(dòng)如到沙池中玩沙，幼兒可以隨意游戲這樣不但可以提高幼兒動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和交往能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代的幼兒教學(xué)要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識(shí)字、數(shù)數(shù)中跳出來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)中，這對(duì)幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師。這就要求我們創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)以下活動(dòng)滲透到幼兒動(dòng)手能力的教育和培養(yǎng)中。

（一）在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒園是幼兒一日生活的場(chǎng)所。因此，在幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手環(huán)境，讓孩子動(dòng)起來(lái)，做起來(lái)，才能有效地提高幼兒的動(dòng)手能力，特別要在日常教學(xué)中去滲透。尤其美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的活動(dòng)，它不僅深受幼兒喜愛(ài)，而且是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。其中繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際能力及制作內(nèi)容的難易程度有選擇地教幼兒手工制作。

（二）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

新《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識(shí)事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過(guò)程中發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。

三、利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡?！弊匀画h(huán)境向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲得對(duì)環(huán)境周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的材料。當(dāng)兒童以獨(dú)特的方式接觸自然時(shí)，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然地同時(shí)，也陶冶和發(fā)展了情操，培養(yǎng)起他們的美感和對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和環(huán)境意識(shí)。

我們要充分利用存在于身邊的各種自然資源，這有助于培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化的興趣、習(xí)慣和能力，使幼兒從小有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。同時(shí)還可以通過(guò)一系列的主題活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性，協(xié)調(diào)性以及實(shí)際操作的能力有著重要的作用。

四、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒時(shí)期的孩子是十分重要的，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，單方面培養(yǎng)是不可取的，它需要雙方共同努力?！毒V要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師”。發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作興趣，時(shí)間充裕，親情可以作保證。幼兒的另一大生存空間是家庭。家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，千萬(wàn)不要在有意、無(wú)意間剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。

作為教師也許我們不是很了解幼兒在家的動(dòng)手能力，這時(shí)就需要我們通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開(kāi)放日、幼兒園親子活動(dòng)等將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、案例展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解哪些是幼兒可以做到的，哪些是我們著手要培養(yǎng)幼兒的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長(zhǎng)配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)老師還可以利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、電話訪問(wèn)的形式了解幼兒的情況。爭(zhēng)取雙方溝通交流，力求步調(diào)一致。在家中家長(zhǎng)們要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。

總之，“智慧的花是開(kāi)放在手指尖上的。”幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。一個(gè)人動(dòng)手能力的培養(yǎng)是貫穿在人生整個(gè)發(fā)展過(guò)程中的，只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵(lì)幼兒大膽操作。放開(kāi)雙手，給幼兒足夠的活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，才能培養(yǎng)出陽(yáng)光、自信、博學(xué)的高素質(zhì)人才。