摘 要：陶行知教學(xué)思想的核心內(nèi)容是“教學(xué)做”合一，更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”的統(tǒng)一性，把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)在知識(shí)上的交融和創(chuàng)新，在培養(yǎng)藝術(shù)人才的過程中，需要經(jīng)過大量實(shí)踐操作，才能掌握相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生把自己課題學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技能。而且也可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，通過良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”;高職;人才培養(yǎng);創(chuàng)新運(yùn)用

引言

在高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)中，主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，從而滿足不同藝術(shù)創(chuàng)作需求，真正使學(xué)生能夠發(fā)揮自己創(chuàng)意，為文化事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)中，只有真正將“教學(xué)做”合一有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，才能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活掌握，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，確保教學(xué)實(shí)踐水平得到有效提高。

一、現(xiàn)階段高職藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在的一些問題

（一）教師對(duì)高職藝術(shù)人才培養(yǎng)不重視

在當(dāng)前高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)中，許多家長(zhǎng)和教師的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)一步從事各種藝術(shù)創(chuàng)作工作。這樣教學(xué)觀念很難幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)不高，盡管學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中能夠獲得更多體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)整體質(zhì)量，但是過于功利教學(xué)價(jià)值觀念也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過于浮躁、流于表面。只注重對(duì)技巧性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期要求。很多教師往往認(rèn)為高職藝術(shù)學(xué)生由于成績(jī)不高、學(xué)習(xí)能力不足，在開發(fā)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)方面不過收入，還是以傳統(tǒng)的成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和認(rèn)定。會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)存在明顯被動(dòng)性，嚴(yán)重打消學(xué)生積極性和主動(dòng)性，致使高職藝術(shù)教育整體效果無法達(dá)到預(yù)期要求。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊

教師需要明確自己的教學(xué)目的以及教學(xué)思想對(duì)學(xué)生的影響是非常深的，如果教師只注重以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致教師心態(tài)發(fā)生變化，不注重對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，這樣的問題就會(huì)造成師生矛盾僵化，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。在教學(xué)手段方面，如果教師沒有得到充分重視，再加上采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的主體地位沒有得到肯定，在教學(xué)過程中，和學(xué)生在課堂缺少互動(dòng)交流，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效不能達(dá)到預(yù)期設(shè)想，同時(shí)降低學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。還有一部分教師忽略對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)水平存在明顯問題。

二、“教學(xué)做”合一在高職藝術(shù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）在美術(shù)人才培養(yǎng)中運(yùn)用“教學(xué)做”合一

在美術(shù)設(shè)計(jì)的過程中需要重點(diǎn)提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出更先進(jìn)的藝術(shù)作品，才能滿足人們對(duì)藝術(shù)作品的愛好和得到肯定。所以在各個(gè)院系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，就需要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)整體效果。在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生感知藝術(shù)的魅力，充分了解美術(shù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生整體效果得到顯著增強(qiáng)。通過美術(shù)設(shè)計(jì)也可以使學(xué)生充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感世界，提高審美水平，真正在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。把教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相互結(jié)合是教師在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)中的主要方式，對(duì)于課堂上所講解知識(shí)在課后應(yīng)該立即讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)生能力的提升有所推動(dòng)，課堂教學(xué)實(shí)踐的效果也整體增強(qiáng)，充分運(yùn)用教學(xué)做相結(jié)合方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正感受到繪畫創(chuàng)作藝術(shù)效果。做學(xué)教一體化教學(xué)是根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，從技能訓(xùn)練形成認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。

（二）運(yùn)用“教學(xué)做”合一引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“教學(xué)做”合一概念下，學(xué)生需要在自我實(shí)踐過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探尋，有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，面對(duì)不同的事物有著不同的看法和觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生不同感受。有的學(xué)生天生對(duì)美術(shù)充滿好奇，而有些學(xué)生則很難產(chǎn)生藝術(shù)共鳴。之所以存在這樣的差異，主要原因在于學(xué)生之間所接受知識(shí)并不相同。面對(duì)主要的情景，就需要我們從個(gè)性化引導(dǎo)出發(fā)，進(jìn)行加強(qiáng)，這樣可以使得學(xué)生結(jié)合自己的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明確自己所需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)內(nèi)容，并制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用“教學(xué)做”合一理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定完成后，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的環(huán)境進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生充分增強(qiáng)藝術(shù)感受，讓學(xué)生明確藝術(shù)學(xué)習(xí)重要作用。通過邊學(xué)邊實(shí)踐的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面掌握，通過課后不斷反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。把具體的案例加到實(shí)際課堂教學(xué)中，并學(xué)生進(jìn)行大力引領(lǐng)。例如對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，通過設(shè)定不同廣告標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生繪制相關(guān)插圖，針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)感受，通過這樣的方式可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到邊學(xué)邊實(shí)踐的具體效果，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生審美觀和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還為以后把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的能力得到提升。

結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)做”合一對(duì)高職藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用，有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的綜合審美能力的提高也有所幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)期，課堂教學(xué)中教師必須要充分展現(xiàn)教學(xué)興趣與特長(zhǎng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到，學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的重要性，只有真正將兩者有機(jī)融合，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供重要保障。

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作者簡(jiǎn)介：

宋朝陽(yáng)（1976.01-），男，漢族，山東濟(jì)南人，碩士學(xué)位，講師，單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103