黃群芳

核心素養(yǎng) ?校本教研 ?教育改革

【中圖分類號】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0182-02

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界最火爆的“熱詞”。 北京師范大學(xué)的研究小組把核心素養(yǎng)定義成為：指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可缺少的共同素養(yǎng)。從傳統(tǒng)的“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段，中國教育走向了“素養(yǎng)革命”的時(shí)代。那么，要如何引導(dǎo)全校老師專業(yè)地推動(dòng)這場“素養(yǎng)革命”呢？下面介紹一下我校在推動(dòng)核心素養(yǎng)改革的一些做法：

1.營造良好改革氛圍，推動(dòng)核心素養(yǎng)

良好的改革氛圍對推動(dòng)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長必須帶頭學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、踐行核心素養(yǎng)的宗旨，做好“傳播者”的角色，率先在教師隊(duì)伍中傳播先進(jìn)理念，營造良好改革氛圍。我校在學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長帶領(lǐng)下，在學(xué)期初的教研會(huì)議上，教研組長作了一個(gè)專題講座，把核心素養(yǎng)的定義傳播給每一位老師，讓每一位老師都能了解并認(rèn)同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和功能，從而使核心素養(yǎng)的落地有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立健全教研制度，促進(jìn)核心素養(yǎng)

任何有效的教育改革都要依賴于健全的制度，健全的教研制度是推動(dòng)核心素養(yǎng)的有力保障。為了進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的改革，使學(xué)校管理有章可循，有據(jù)可依，學(xué)校開展的各項(xiàng)教研活動(dòng)能夠?qū)訉勇鋵?shí)，我們對校本教研的方式進(jìn)行探索，建立健全教研制度。

（1）教研組建設(shè)。我們把所有任課教師分成三個(gè)大的教研組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組。落實(shí)每周一次的教研活動(dòng)，做到“四有”：有時(shí)間：（語文組：周三下午第二節(jié)：數(shù)學(xué)組：周四下午第二節(jié);綜合組：周四上午第二節(jié)。）有地點(diǎn)：（學(xué)校多媒體教室）;有主題（提前每周星期一定好研討主題）、有記錄（填寫“教研記錄本”）。并對教研活動(dòng)進(jìn)行簽到考評，全體教研組成員必須準(zhǔn)時(shí)參加，不得無故缺席，教研情況記入教師個(gè)人教研積分。

（2）備課組研討。為便于備課組進(jìn)行研討，將同一時(shí)段上午的語文課、數(shù)學(xué)課盡量安排在同一時(shí)間上，為老師在辦公室能夠及時(shí)進(jìn)行研討提供了時(shí)間的保證。另外，在教研時(shí)間盡量多開展以備課組為單位的研討活動(dòng)，并提供以下研討主題參考：課標(biāo)解讀、教材分析、試卷解讀、優(yōu)秀命題、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)等。另外，還在備課組開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，如一年級的葉老師和謝老師同上《j q x》這一課，同樣的課題，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，各有優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，再進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。

（3）完善評價(jià)制度。教學(xué)評價(jià)制度規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的成長，因此，教學(xué)評價(jià)是校本教研制度的重要組成部分。我校的評價(jià)制度融入了新內(nèi)涵，從教案設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、檢測評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)等方面對教師的教學(xué)行為作出評價(jià)。并給每一位老師都建立教師個(gè)人成長檔案，通過教師的自評、同事的互評、以及學(xué)生和家長評價(jià)相結(jié)合的方式反映教師的專業(yè)成長情況。

3.加強(qiáng)骨干教師的引領(lǐng)力，提升核心素養(yǎng)

骨干教師在廣大教師群體中起著“領(lǐng)頭羊”的重要作用，骨干教師對學(xué)校的教學(xué)水平和教職工隊(duì)伍的精神面貌起著決定性的作用，只有讓他們對核心素養(yǎng)的理解更深入，對承載核心素養(yǎng)的途徑挖掘得更豐富，對基于核心素養(yǎng)的“課程——教學(xué)——評價(jià)”一體化研究更專業(yè)，他們才能更好地帶領(lǐng)全體老師更快地接受并實(shí)踐核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)深入貫徹到每一堂課中。因此，我校完善骨干教師的培養(yǎng)方案以及考核方案，加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)與管理。鼓勵(lì)并引領(lǐng)骨干教師成立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，通過開設(shè)講座、上公開課、聽課評課、課題研究等方式，有效發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的帶頭與示范作用。并組織了一批骨干教師到福州等地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。其次，開展“師徒結(jié)對”活動(dòng)，讓每個(gè)骨干教師與新老師一一結(jié)對，要求師傅對徒弟的教育理念、師德素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育管理等進(jìn)行指導(dǎo)。樹立“教學(xué)相長”的思想，與徒弟之間互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同提高，形成“以議教為樂事，以研課為趣事，以論教為常事”的校本教研文化。師傅每學(xué)期至少指導(dǎo)徒弟開設(shè)一堂較高質(zhì)量的公開課。這樣一來，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力，提升核心素養(yǎng)。

4.開展課堂教學(xué)研究，落實(shí)核心素養(yǎng)

一線教師了解、認(rèn)同核心素養(yǎng)之后，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)他們對核心素養(yǎng)的理解，鼓勵(lì)他們探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法，才能將核心素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能真正發(fā)揮出來，因此我校特別重視課堂教學(xué)的研究。

（1）以研討課為依托，落實(shí)核心素養(yǎng)。什么樣的課堂教學(xué)有利于核心素養(yǎng)落地，什么樣的教學(xué)活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生形成必備的品格和關(guān)鍵的能力。我校通過開研討課的形式，深入研究核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效提升。具體做法是：開學(xué)初制訂好教研計(jì)劃，確定好上研討課的教師名單及時(shí)間。開課前，從確定教材到學(xué)案的設(shè)計(jì)都要充分發(fā)揮教研組的集體力量，經(jīng)過“三備兩磨”多次試上，多次研討修改，直到最終定案，激勵(lì)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。聽課之后，在每周的教研活動(dòng)中，進(jìn)行說課反思，評課研討。使每一位教師在研討課中都得到發(fā)展。在研討教學(xué)中，我校形成了一系列基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)案例研究。如林老師在教學(xué)六年級《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》一課時(shí)，教師以談話的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，提出一個(gè)適合探究的問題：“同學(xué)們，你們有過制作冰塊的經(jīng)歷嗎？奇思和妙想想要凍滿一瓶冰，這樣裝水可以嗎？”“看來瓶子會(huì)不會(huì)脹破得看瓶子留有的空間是否能滿足冰比水增加的體積。那么凍滿一瓶冰裝多少水合適呢？”“現(xiàn)在你會(huì)解決“冰比原來水的體積增加百分之幾”這個(gè)問題嗎？”教師通過提出這些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生探究新知的欲望，促使學(xué)生通過畫線段圖，動(dòng)手操作等方法，解決了“冰比原來水的體積增加百分之幾”這個(gè)問題。從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的認(rèn)識?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”學(xué)生只有自己經(jīng)歷問題的探究，獲得的知識才能更深刻，記憶才能更久遠(yuǎn)。只有經(jīng)歷過、體驗(yàn)過，理解才會(huì)更深刻。

（2）以課題研究為載體，落實(shí)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前教育走向“素養(yǎng)革命”的時(shí)代背景下，面對一些具體的問題與困惑，課題研究顯然是教師切實(shí)可行的一種重要工作方式?！霸谘芯恐泄ぷ?、在工作中研究”是教師開展教育教學(xué)工作的一種理想狀態(tài)。我校堅(jiān)持以課題研究為載體，激發(fā)老師們的專業(yè)發(fā)展熱情?！翱垦芯客苿?dòng)工作，用學(xué)習(xí)成就人生”。一個(gè)蓬勃發(fā)展的、有生命力的學(xué)習(xí)型組織已在我校悄然成立，目前，我校在研的課題有：南安市進(jìn)修學(xué)?！皥F(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”課題研究;省級課題：《融入數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究》;南安市課題：《運(yùn)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的研究》等等。老師們在課題研究中，找到有效的教學(xué)策略，解決了種種教學(xué)困惑，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效提升。

5.結(jié)語

總之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，更是在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色。我們必須努力通過校本教研搭建多種平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師對核心素養(yǎng)的理解，鼓勵(lì)他們探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法，才能將核心素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能真正發(fā)揮出來，才能促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，才能使核心素養(yǎng)落地生根，開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅妍.加強(qiáng)校本培訓(xùn)與校本教研，大力提高教師綜合素質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）.