陳曉芬

班級管理 ?班級契約 ?心理契約 ?人文關懷

【中圖分類號】G627 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0179-01

“契約”是一個復合詞，由“契”和“約”組成。在拉丁文（contractus）中，契約指交易。契約包含了對某種形式的承若，反映了“平等各方同意達成的一種具有約束力的約定?！睂嵤┢跫s式管理，體現(xiàn)了對全體班集體成員的人文關懷和人性關愛，讓全體學生明晰自己的權力、責任與義務，讓班級成為一個具有民主、平等性的“準社會組織”。

1.在“自由與規(guī)則”中孕育班級契約

班級契約，不僅包括貼在墻面上的顯性契約，更包括隱性的心理契約。從根本上說，契約式班級管理的目的就在于每一個班集體成員的心理締結一種公共契約，這就是心理契約。只有在師生、生生之間形成了心理契約，契約才能真正地發(fā)揮出自己的效力。如何讓契約更好地“約”住學生？關鍵在于班級契約要成為班集體成員的共同意志。

陶行知先生說：“班級需要學生的共同管理，而不是學生的自由行動;需要大家立法守法，而不是打消規(guī)則。”在班級中，班級成員有著不同的社會背景、家庭背景、個體差異，班級契約要關照學生的這些差異，而不是無視或抹殺這些差異。在班級管理中，班主任要了解每一位學生的具體學情，了解每一位學生的閃光點、薄弱點、困惑點等，這些是制定班級契約的基礎。對于學生來說，班級契約要發(fā)揮雙重效用：一方面要讓學生遵守一定的規(guī)章準則，另一方面又要成為解放、舒展學生生命的力量?？梢赃@樣說，班級契約讓全體班集體成員“從心所欲而不逾矩”。為此，班級契約就必須交由學生來制定，制定完畢后交由學生審視、研討，從而不斷完善班級契約。要讓班級契約成為“我們”的約定，成為一種“重疊共識”。由于班級契約體現(xiàn)了班集體成員的共同意志，因而班級契約能獲得全體學生的認同。

班級契約是“自由與規(guī)則”的辯證統(tǒng)一。在班集體中正如在社會之中，自由是一種有規(guī)則的自由，規(guī)則也一定是體現(xiàn)自由精神的規(guī)則。班級契約區(qū)別于傳統(tǒng)的班級管理、規(guī)章制度的重要緣由就在于：班級契約不是班主任的個人意志，而是集體意志。從這個意義上說，班級契約式管理不是人治，而是法治。

2.在“交往與互動”中實施班級契約

班級契約是班級的根本大法，體現(xiàn)了班集體成員的共同意志，因而具有較強的凝聚力。班級契約召喚著每一個班集體成員自覺踐行、恪守班級契約的精神，從而讓班級契約具有一種內(nèi)在的執(zhí)行力。班級契約不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的、發(fā)展的、與時俱進的，而且必須在實踐中不斷完善。制定好班級契約，應當讓全體學生從班級契約中明確自己的權力、責任與義務，應當讓全體學生從班級契約中懂得合作、分享與交流。在實施班級契約的過程中，要引導學生交往與互動。通過交往和互動，打破學生的心理防御，讓學生敞亮內(nèi)心的想法。作為班主任，要引導學生平等融洽地交流，不斷完善規(guī)范，形成共識、達成默契，并不斷賦予其現(xiàn)實意義。班級契約的執(zhí)行，要公平、公正，因為只有公平、公正，才能彰顯班級契約的權威，才能提升班級契約的效能。通過執(zhí)行班級契約不僅僅是寫于文本之中、貼在墻面之上，而是體現(xiàn)在班集體成員的一言一行之中，落實在班集體成員的話語和行為里。對于契約的執(zhí)行，要讓班集體全體成員監(jiān)督、評價，從而在師生、生生之間建立良好的契約關系。班級契約能將外在的班級管理的“脅迫文化”轉變?yōu)閮?nèi)在的“倫理文化”，逐步內(nèi)化為學生的心理契約，這是一種更具穩(wěn)定性、持久性的契約。心理契約是一種主觀性的體驗，心理契約在班集體中構建了相互信任、相互期待的心理關系。擁有心理契約的學生群體，不僅與伙伴積極對話，而且還將“現(xiàn)在的我”與“過去的我”、“已成的我”與“生成的我”的積極對話。這種對話，不僅僅是一種互動，更是一種積極的回應。

3.在“文化與精神”中彰顯班級契約

班級契約是一種文化，這種文化體現(xiàn)了學生自主的尊嚴，體現(xiàn)了學生生命自由成長的愉悅。班級契約如同舒爾茲所指稱的“上道的知識”一樣，具有緘默性、一致性、可靠性，能讓學生獲得一種認同感、歸屬感。在班級的“文化與精神”中能顯現(xiàn)班級契約。構建班級文化，就是構建學生存在的精神家園。

班級是一個文化生態(tài)組織。通過班級文化的建設，能彰顯班級的契約精神。在班級建設與管理中，首先要關注班級輿論，也就是說要關注班級的公眾意見。言為心聲，班主任要引導學生進行積極的、高質(zhì)量的對話，引導班級的積極輿論，關注班級的日常風氣、風貌，讓班級的整個文化生態(tài)都能體現(xiàn)班級契約精神。班級文化要涵育學生的心理，關照學生的心靈和生命。班級文化既是有形的又是無形的，體現(xiàn)在班級板報、班級圖書角、綠植角、爭章角以及班級活動等班級硬文化與班級的輿論、班風、學風、班徽、班歌等軟文化之中。換言之，體現(xiàn)班級契約的班級文化，不僅包括班級的物質(zhì)文化，更包括班級的制度文化、精神文化等。蘊含契約精神的班級文化能給予學生的認知記憶，深化學生的情感記憶，豐富學生的精神記憶。可以這樣說，班級文化的發(fā)展史就是班級契約的完善史。

4.結語

班級文化是班級契約存在和發(fā)展的靈魂。置身于班級文化之中，學生能夠產(chǎn)生家的感覺、感受與體驗，學生悠然地徜徉、詩意地棲居，獲得一種身心舒展的豐盈與充實。浸潤于充滿契約精神的班級文化之中，學生能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到班集體成員共生、共在、共長的快樂！

參考文獻

[1]蔣先福.契約文明：法治文明的源與流[M].上海：上海人民出版社，1999.

[2]吳康寧.課堂教學社會學[M].南京：南京師范大學出版社，2000.