曹青

小學(xué) ?英語教學(xué) ?課外閱讀

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0162-01

1.當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

（1）應(yīng)試教育觀念根深蒂固

受應(yīng)試教育觀念的影響，教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求停留在對卷面一個漂亮的分數(shù)，由于小學(xué)英語閱讀并不難，只要掌握閱讀技巧聯(lián)系全文能夠找到與題目對應(yīng)的句子，學(xué)生甚至不用看懂文章，檢查兩邊句子是否一致，這樣的閱讀方法保證學(xué)生在大多數(shù)情況下都能取得一個不錯的閱讀成績，所以學(xué)生也就沾沾自喜于這樣的小聰明，閱讀能力并沒有得到培養(yǎng)，與小學(xué)英語教學(xué)的根本目的背道而馳。

（2）課外閱讀材料不合適

在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)生家長由于望子成龍的心態(tài)，積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，強加要求為學(xué)生提供難度過高或者題材不合適的課外閱讀材料，一方面打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)熱情，另外由于材料對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的不合適，導(dǎo)致對學(xué)生英語閱讀能力的提高并沒有起到實質(zhì)性的幫助作用。

2.有效開展小學(xué)英語課外閱讀的教學(xué)策略

（1）根據(jù)閱讀材料展開閱讀教學(xué)

不同的閱讀材料需要不同的閱讀方式，教師可以根據(jù)材料內(nèi)容對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，促進課外閱讀中學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

第一，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)置。通常在課前教師會進行一段引導(dǎo)性的發(fā)言，進而聯(lián)系到當(dāng)堂所學(xué)的新知識當(dāng)中。這個方法也適用于小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，教師可以提出問句，引起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生第一遍的泛讀，在拋出第二個問題后，學(xué)生以另一個角度去閱讀材料，進行精讀，從兩個方面入手，綜合提高學(xué)生的英語課外閱讀能力。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)出“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分鍛煉學(xué)生的自主思考能力。教師可以以拼圖閱讀的模式，將閱讀材料的故事分成幾個板塊做成拼圖的形式，通過分配學(xué)習(xí)小組，每個組員得到一塊拼圖，要求找到屬于自己的段落并進行仔細的閱讀和理解，閱讀內(nèi)容少了，學(xué)生接受度高并且愿意進行閱讀。由于組員之間存在信息差，在閱讀過程中，要求小組成員共同合作完成閱讀，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在交流中學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的思維方式，也讓閱讀的過程變得生動有趣。最后組員統(tǒng)一匯報閱讀情況，并對拼圖進行排序。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)有了動力，能夠在學(xué)習(xí)過程中保持專注度，從閱讀中學(xué)習(xí)到溫故并學(xué)習(xí)到新知識。同時，這樣一種表現(xiàn)為游戲的閱讀教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的合作能力以及自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（2）閱讀材料的合理選擇和安排

通過結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和社會認知規(guī)律，小學(xué)英語教師要選擇合理的閱讀材料進行課外英語閱讀教學(xué)，課外閱讀材料的設(shè)計要童真童趣，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀材料的詞匯和語法符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生能夠起到鞏固舊知識，并有一些新詞匯的學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。此外，教師還需要聯(lián)系教材，以教材作為課外閱讀學(xué)習(xí)材料選擇的標(biāo)準，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識運用到課外閱讀上，起到實踐和概念的相互統(tǒng)一，深化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解。

（3）語境下的詞匯學(xué)習(xí)

不少學(xué)生反映，盡管詞匯量不小但仍舊不會準確的使用單詞，其問題在于，在背誦單詞時忽略了對單詞語境使用的情況。課外閱讀教學(xué)為學(xué)生很好的提供了語境，方便學(xué)生理解和記憶單詞。例如在學(xué)習(xí)real、true、genuine等有“真”意思的單詞，教師可以提供相關(guān)的閱讀材料，在閱讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣帶有目的性的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生進行逐字逐句的閱讀學(xué)習(xí)，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

（4）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

為了幫助學(xué)生梳理段落有條理的進行閱讀學(xué)習(xí)，教師需要求學(xué)生在閱讀完后繪制思維導(dǎo)圖，以自己的理解分析段落和情節(jié)的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力與自主性探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語表達能力。在課后，教師也要提供一份正確的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生二次閱讀進行檢查。

（5）閱讀指導(dǎo)與課后思考

閱讀完成后，教師從文章中提煉出問題留給學(xué)生進行課后思考，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，根據(jù)不同的問題，每次以一個新角度進行閱讀，從中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的部分，真正完成這一篇英語閱讀材料的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生認識世界，培養(yǎng)語感，同時也是對所學(xué)過的知識進行鞏固而強化，學(xué)習(xí)語境下單詞如何準確使用。所以小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的作用，借助合適的課外閱讀材料，對學(xué)生的思維能力以及知識運用能力進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在興趣驅(qū)使下主動進行課外閱讀，提高英語能力。

參考文獻

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