王田艷

個(gè)性化閱讀 ?小學(xué)語文 ?目標(biāo)定位 ?教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0141-01

如今，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展引起了廣大教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可。在小學(xué)階段，這是培養(yǎng)兒童人格發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。閱讀能力的形成在很大程度上取決于學(xué)生的自我理解和經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。于是，個(gè)性化閱讀得以提出。

1.目前學(xué)校在個(gè)性化閱讀方面的現(xiàn)狀分析

（1）教師不太了解課堂教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然受傳統(tǒng)教育和單一化課程管理體制的影響，長(zhǎng)期以來在按部就班的進(jìn)行教學(xué)，很多教師只看重教材的使用，小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，認(rèn)為詮釋好教材就是好的教學(xué)，然而，對(duì)教學(xué)資源的概念，忽視教材以外的教學(xué)資源，甚至使用教科書作為唯一的課堂教學(xué)資源，并沒有明確的認(rèn)識(shí)，教師通常很少獲得課程資源和教學(xué)資源的概念。

（2）個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略效果欠佳

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在其中占據(jù)重要組成部分。長(zhǎng)期以來，它還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，仍然存在教條，單一和靜態(tài)操作的不良傾向。課堂上更多的共性和更少的人格現(xiàn)象并沒有從根本上逆轉(zhuǎn)，它已經(jīng)壓制甚至疏遠(yuǎn)了生活和生活的發(fā)展。 雖然一些教師和學(xué)生在個(gè)性化閱讀文本方面存在主觀傾向，但由于缺乏更系統(tǒng)的研究，似乎教學(xué)中有足夠的力量。

（3）個(gè)性化閱讀的閱讀氛圍不夠充分

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師和學(xué)生缺乏解釋個(gè)性化主體意識(shí)的文本。同時(shí)，課堂上不能給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，不愿或不敢提出自己獨(dú)特的見解，即使有個(gè)人的見解和思想，也不敢提出和分享，反而選擇隨大流，人云亦云，這顯然不利于個(gè)性化閱讀。

2.目前開展個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到的價(jià)值意義

（1）教學(xué)資源完善與發(fā)展的需要

在小學(xué)階段，教學(xué)資源的概念已成為21世紀(jì)初中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。漢語教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用日益引起學(xué)校和語文教師的關(guān)注。，從目前的語文課堂來看，教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用仍然處于初級(jí)階段，因此還有待推進(jìn)和提高。教師觀念不夠深刻，無法理解教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。

（2）閱讀教學(xué)發(fā)展的需要

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，個(gè)性化閱讀教學(xué)已成為當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的方向。個(gè)性化閱讀教學(xué)的使用越來越受到各級(jí)教育工作者的關(guān)注和重視。在漢語個(gè)性化閱讀教學(xué)中，僅僅有教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是不夠的。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，應(yīng)該有一些東西需要支持，并幫助個(gè)性化教學(xué)更好地實(shí)施。在此背景下，教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用逐漸走進(jìn)教育者的視界。由于教學(xué)資源本身輔助教學(xué)的作用。因此，個(gè)性化教學(xué)資源的開發(fā)，在很大程度上是個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展需要。

3.對(duì)于接下來開展個(gè)性化閱讀教育可以實(shí)施的有效措施

（1）通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)良好氛圍的營(yíng)造

對(duì)于個(gè)性化閱讀，教師必須改變他們的教學(xué)理念，并在教師，學(xué)生和學(xué)生之間建立平等的對(duì)話和互動(dòng)。學(xué)生可以在自由和諧的氛圍中體驗(yàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并宣傳自己的個(gè)性。

（2）擴(kuò)大和拓展問題的延展空間，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀

在初始閱讀階段，可以設(shè)置一個(gè)“自我閱讀，自我實(shí)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，閱讀課文，來了解和解說他們所知道的內(nèi)容。無論是淺薄還是深刻，無論是全面還是片面，學(xué)生都可以說。這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的回答面。特別是有必要留出時(shí)間讓學(xué)生專注于課文，讓學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，并積極地動(dòng)腦、手和嘴。在問題的設(shè)計(jì)上常常可以問： “你是怎么理解的？ 你有什么體會(huì)或感受？ 你有什么看法？ 找出觸動(dòng)你的東西，談?wù)勀愕拈喿x體驗(yàn)”等。

（3）創(chuàng)新多媒體教學(xué)，創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀環(huán)境

隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的逐步應(yīng)用，多媒體在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。在課堂教學(xué)中教師可以將各種多媒體信息，如電影、電視、圖像、聲音、動(dòng)畫和文本實(shí)時(shí)地傳遞到教學(xué)過程中。

4.結(jié)語

小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化閱讀教學(xué)，是教師和學(xué)生共同教學(xué)和學(xué)習(xí)共同活動(dòng)的文本內(nèi)容的中介。個(gè)性化的閱讀形式，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中逐漸得到推廣和運(yùn)用。教師在充分推廣和教學(xué)的過程中，也要認(rèn)真貫徹和執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深刻。個(gè)性化的閱讀形式，充分尊重學(xué)生特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生特色。具體而言，個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的能力為基礎(chǔ)，是一個(gè)在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生張揚(yáng)自我主體的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流，抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)，在閱讀中展示個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔巒.課程改革中的語文教學(xué)（續(xù)）[J].小學(xué)語文教學(xué)，2003（10）：69.

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)在漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2012.

[3]舒新成，陳望道，夏征農(nóng)等.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2010.

[4]劉文霞著.個(gè)性教育論[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997.