汪群燕

小學(xué)教育 ?勞技創(chuàng)意 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0116-01

1.注重技術(shù)意識的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

勞技創(chuàng)意教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力提出了一定要求，因此為了更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，在落實(shí)小學(xué)勞技創(chuàng)意教育實(shí)踐工作之前，老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合新課程理念的實(shí)際情況了解現(xiàn)代學(xué)生所需要掌握的知識和技能，保障學(xué)生能夠主動參與不同的實(shí)踐活動，在主動參與的過程中加深個人對技術(shù)的認(rèn)知和理解，從而樹立良好的技術(shù)意識。其中技術(shù)意識的培養(yǎng)對學(xué)生和老師都提出了一定要求，老師需要以學(xué)生為主體給予學(xué)生更多自主感知的機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動接受現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)。為了拓展課堂教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置，老師可以積極開展各種課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生結(jié)合個人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解身邊的信息技術(shù)。需要注意的是，學(xué)生參與積極性的調(diào)動尤為關(guān)鍵，為了保障學(xué)生真正意識到勞技創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用和價值，老師首先需要分析學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生能夠在自主和感知的過程中更好的體驗(yàn)動手和動腦的樂趣，對技術(shù)的價值有一個宏觀的認(rèn)知，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)為學(xué)生提供力所能及的幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的實(shí)踐方向，從而將主動參與的過程中不斷提高個人的動手能力，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生嘗試

素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要盡量避免簡單的知識灌輸，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的自主發(fā)展需求，真正的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。其中實(shí)踐體驗(yàn)對勞技創(chuàng)意教育工作的大力開展有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，老師需要以小組研究為基礎(chǔ)，在敲定設(shè)置方案之后將不同的創(chuàng)意落到實(shí)處，鼓勵學(xué)生參與各種動手操作活動。其中學(xué)生在自主參與時能夠?qū)σ粋€人的知識有一個宏觀的認(rèn)知，真正加深對知識的理解，從而在個人社會生活實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的需求進(jìn)行大膽的嘗試和挑戰(zhàn)，選擇符合個人個性化發(fā)展要求的體現(xiàn)形式和實(shí)踐模式，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而更好的將個人頭腦中的印象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)意義重大。

在教育教學(xué)的過程中，老師還需要關(guān)注技術(shù)知識與技術(shù)實(shí)踐探究之間的有機(jī)結(jié)合，讓每一個學(xué)生都能夠在個人學(xué)習(xí)熱情的指導(dǎo)下主動參與不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)個人的創(chuàng)造性、積極性和主動性，老師只需注重對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，通過情景設(shè)置的形式來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯判斷力上的不足，讓學(xué)生對現(xiàn)有的理論知識有一個更加清晰、宏觀的認(rèn)知。需要注意的是學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力相對較差，因此無法更好的在個人主觀能動性調(diào)動之下收集不同的學(xué)習(xí)資料，針對這一限制條件，小學(xué)老師需要立足于勞技創(chuàng)意教育的相關(guān)要求及具體的教學(xué)策略，通過提問式的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部合作，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生之間的優(yōu)劣搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互合作和共同發(fā)展。

3.積極交流展示評價

學(xué)生之間的交流與互動對調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和互動共贏，老師需要注重課外活動的有效開展，不斷延伸課堂，結(jié)合第一課堂和第二課堂開展的實(shí)質(zhì)要求積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中的交流情況，讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反思和自我總結(jié)。其中學(xué)生的自我評價尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行主動的分析判斷和觀察，實(shí)現(xiàn)自我審視和自我教育，這一點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長、培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)意義重大。其次老師還需要引導(dǎo)學(xué)生對他人進(jìn)行評價，站在公正合理的角度了解他人的優(yōu)點(diǎn)和不足以發(fā)展的眼光看待他人，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生在整個參與的過程之中能夠?qū)崿F(xiàn)個人反思能力的提升，通過不斷的思考和探索對個人的學(xué)習(xí)能力有一個深刻的認(rèn)知。最后，老師需要進(jìn)行總結(jié)性的評價，其中總結(jié)性的評價要求老師以激勵性的評價為主體，盡量避免簡單的批評，而是需要給予每一個學(xué)生針對性的幫助，肯定學(xué)生的進(jìn)步和付出，通過口頭上的鼓勵來讓學(xué)生意識到老師對他的關(guān)注和肯定，這一點(diǎn)對調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的核心意識有著關(guān)鍵的作用。另外在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師也能夠及時了解學(xué)生的信息反饋，分析個人的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而在前期備課的過程之中獲得更多的支持和依據(jù)。

4.結(jié)語

作為我國教育體系中的重要階段，小學(xué)教育對學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，老師需要關(guān)注這一基礎(chǔ)和教育環(huán)節(jié)工作的大力落實(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，積極采取符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)引導(dǎo)形式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長空間。

參考文獻(xiàn)

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