盧振道

【摘要】 ?班主任要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在班級管理中承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實施班級自治管理，這樣既有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，又能鍛煉了學(xué)生的工作能力，實現(xiàn)了自我價值。

【關(guān)鍵詞】 ?班主任 班級 自治管理

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-011-01

班級是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織。良好的班集體能給學(xué)生的成長提供激勵，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。大教育家魏書生說：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！卑嗉壸灾喂芾砭褪亲尠嘀魅螐姆爆嵉陌嘀魅喂ぷ鹘夥懦鰜?，充分調(diào)動每一位學(xué)生積極參與班級管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、生活、班級管理的主人。

一、建立班級自治管理機構(gòu)

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自治管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

1.建立值周制度

每周由一名學(xué)生擔(dān)任“值周班長”，學(xué)期初便推選安排好。班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、主題班會等活動，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到活動主持、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。值周班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志，檢查班干部的工作情況。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周班長管理班級，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生干部的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自治管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2.改革班干部選舉辦法

以前，班干部通常由老師指定，或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生，這樣形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學(xué)生。在實踐中，筆者采取了學(xué)生競選的形式，只要自認(rèn)為哪個職位適合你即可參加競選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

3.建立若干管理小組

根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護班級紀(jì)律秩序。如學(xué)習(xí)組——負(fù)責(zé)開展學(xué)習(xí)“一幫一”活動;衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生;紀(jì)律組——負(fù)責(zé)班級紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機構(gòu)，雖然強化了學(xué)生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略班主任的點撥。為了調(diào)控好整個班經(jīng)受管理機制的運轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管干部匯報，主管干部向值周班長匯報。值周班長對匯報情況進行整理歸類，向班主任匯報。然后在下周一的班會課上做總結(jié)，表揚好人好事并評選一周之星，批評不良行為。這樣，讓不良行為、不正之風(fēng)無所遁形，讓爭當(dāng)優(yōu)秀蔚然成風(fēng)。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會了自我管理，自主意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，增強自信心，促進了綜合素質(zhì)的提高。

二、開展班級自治“四小組”競賽活動

班干部廣泛征求同學(xué)們的意見，形成班規(guī)班約。班干部、學(xué)生代表在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)班規(guī)制定出班級自治“四小組”競賽規(guī)則，然后在班會上表決通過競賽規(guī)則，再開展班級自治“四小組”競賽活動。把全班學(xué)生分成四小組（可按座位分），選出小組長，負(fù)責(zé)小組工作。賦予每小組基礎(chǔ)分20分，并按品德紀(jì)律、勞動衛(wèi)生文明、體育文娛、學(xué)習(xí)、公物管理、宿舍管理等方面設(shè)置扣分、獎分項目。小組的考評工作，由各部門的班干部負(fù)責(zé)，并每周一公布得分情況。學(xué)期末評選出總分第一名，第二名并給予該組組員獎勵，責(zé)罰第三名、第四名小組每位組員寫反省書。組長根據(jù)組員的積分推薦評選“遵守日常行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”，負(fù)分者，則要寫反省書。這樣，便可促使力爭上游、自我約束、自我管理、團結(jié)協(xié)作的班風(fēng)形成。

三、開展學(xué)習(xí)自治“一幫一”活動

為了讓班級形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進步，制定開展學(xué)習(xí)自治“一幫一”活動。即把全班同學(xué)分成若干個小組（每小組5、6人），各小組成績基本平等。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)任組長，負(fù)責(zé)小組全面工作，每周向?qū)W習(xí)委員匯報本小組學(xué)科學(xué)習(xí)情況。各組都安排學(xué)科代表，負(fù)責(zé)該學(xué)科作業(yè)、單元練習(xí)檢查，組員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

小組與小組之間開展競賽。在各科每次考試測驗，進行成績排名比賽。以看小組之間的差距，形成競爭機制。小組成員為本組的榮譽而努力奮斗，在競爭中促進步。這樣，可以達到兩頭迸進，成績優(yōu)秀的更優(yōu)秀，成績落后的不甘落后，在同學(xué)們的幫助下，在自己的努力下，成績不斷進步。在學(xué)期末，對成績排名前三名的小組和成績進步最快的前10名同學(xué)進行獎勵;評選‘一幫一’積極分子。這樣，既能形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又能形成團結(jié)互助，共同進步的班級環(huán)境。

總之，班級實施了“班級事務(wù)人人有事做，事事有人做”的自治管理模式，便可促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]魏書生，著.《班主任工作漫談》漓江出版社，2008年.

[2]張新仁主編，李佳琪，柳文卿，簡良燕，著.《班級經(jīng)營——教師百寶箱》南京師范大學(xué)出版社，2005年.