高琦

小學(xué) ?語文 ?作文教學(xué) ?生活化 ?策略

【中圖分類號(hào)】G?623.2 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0103-01

小學(xué)作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)極為重要的部分，小學(xué)生寫作水平的提高也是學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)的體現(xiàn)。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)為：把具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活中相關(guān)的生活素材相聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于學(xué)生情感的表達(dá)和抒發(fā)，作文教學(xué)和生活實(shí)際高度切合，生活化從本質(zhì)上講就是培養(yǎng)小學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行作文寫作的過程。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，通過生活化的回歸，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行作文教學(xué)。生活化教學(xué)的重要意義是指將學(xué)生的作文教學(xué)和生活化內(nèi)容相聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活化情境開展作文教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，生活化的教學(xué)是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式。在實(shí)際的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際并且聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中加快作文寫作能力的提高。結(jié)合具體的作文寫作內(nèi)容，教師需要收集和學(xué)生生活相關(guān)的作文素材、圖片，寫作內(nèi)容也應(yīng)該是學(xué)生生活中熟悉的情景和個(gè)人體驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容開展小學(xué)語文教學(xué)，有利于小學(xué)生作文寫作能力的提高。通過生活化的教學(xué)方式，小學(xué)生作文寫作的熱情會(huì)被激發(fā)出來，也有利于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，拓展學(xué)生的作文寫作思路，提升小學(xué)生的作文水平。

例如，作文要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來開展作文教學(xué)，實(shí)行生活化的作文教學(xué)模式。像以"吹泡泡"為主題的作文題目，開展相應(yīng)的記敘文寫作。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹泡泡的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)吹泡泡的一般過程和場(chǎng)景，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行作文寫作，消除了學(xué)生在寫作過程中無從下筆的狀態(tài)。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象吹泡泡的場(chǎng)景和故事，讓學(xué)生的作文寫作思維獲得有效的鍛煉，聯(lián)系生活寫出新意是小學(xué)生作文教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境，，突出生活化的教學(xué)理念

情感是小學(xué)作文寫作的主線，也是作文寫作的教學(xué)內(nèi)容之一。在具體的作文寫作教學(xué)過程中，教師要設(shè)置充滿生活氣息的情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，深入生活中去體會(huì)生活和作文的息息相關(guān)，使學(xué)生充分了解作文教學(xué)的主旨激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同感。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，由于他們活動(dòng)的范圍和接觸機(jī)會(huì)限制了他們生活的感悟，教師必須挖掘生活中有效的作文素材，促進(jìn)學(xué)生思維和視野的拓展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中，也要貼近小學(xué)生的生活，有利于小學(xué)生個(gè)人理解能力和寫作能力的雙重提升。教師生活化教學(xué)的實(shí)行需要生活化觀點(diǎn)的樹立，以促進(jìn)小學(xué)生活化作文教學(xué)的逐步推進(jìn)。

例如，創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人觀察和體驗(yàn)以后進(jìn)行寫作是正確的寫作過程。像在寫作"太陽"有關(guān)的作文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察一天之中太陽不同的位置和變化特征，讓學(xué)生真切體會(huì)到太陽的整體性。"天上有一輪紅紅的太陽，在一望無際的天邊太陽在隨心所欲的游玩，紅紅的太陽就像是一個(gè)紅彤彤的蘋果"這段語言描寫就是學(xué)生在仔細(xì)觀察太陽之后的感悟，生活化的描寫使得學(xué)生的語言描寫變得生動(dòng)形象。生活化作文情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生緊緊聯(lián)系生活來進(jìn)行寫作過程的體驗(yàn)。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

例如，在新課標(biāo)改革之下，小學(xué)語文作文的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂之中，而應(yīng)該通過有效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行生活體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去體會(huì)這個(gè)大背景中生活的趣味。以學(xué)生實(shí)踐為主的生活化教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)深刻的體會(huì)到生活的意義，學(xué)生在身臨其境的感知中獲得豐富的情感體驗(yàn)，作文寫作也自然不會(huì)無話可說。教師每周可以為學(xué)生布置一定的生活作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的趣事，然后在課堂作文教學(xué)環(huán)節(jié)中和同學(xué)分享，使得作文生活化教學(xué)和語文課堂相融合，使得小學(xué)生的作文寫作水平得以提高。

例如，在以"秋天"為主題的作文寫作過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去大自然實(shí)踐體驗(yàn)。在周末，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園去觀察植物的變化，感受秋風(fēng)和樹葉的蕭瑟之感，獲得作文寫作的靈感。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生去秋游，讓學(xué)生在田野中放飛心靈，觀察秋天的景物變化，獲得極為豐富的情感體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生感受生活中的美，從而迸發(fā)出源源不斷的作文寫作靈感，促進(jìn)作文寫作能力的提升。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)作文寫作來源于生活，并且為生活服務(wù)，生活化教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的相聯(lián)合，有利于小學(xué)生表達(dá)能力和觀察能力的提高，也有利于小學(xué)生作文水平的快速提升。生活化教學(xué)符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，也可以促進(jìn)作文教學(xué)的開展。