楊玉清

小學(xué)數(shù)學(xué) ?情景教學(xué) ?創(chuàng)造力

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0098-01

數(shù)學(xué)科目能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及邏輯思維，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)科目。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師固化教學(xué)思維以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上沒有得到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。當(dāng)今時(shí)代將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及自主獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。新課改頒布表明了無論小學(xué)還是中學(xué)都需要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，以更好的鍛煉學(xué)生的自主獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維。為了能夠符合新課標(biāo)的內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要得到持續(xù)并加以改善。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)概括

情景教學(xué)是根據(jù)課文選材，融合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過生活去了解課本知識，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到生活中與知識相關(guān)的事物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與發(fā)散思維的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，比如加減乘除法相關(guān)基礎(chǔ)算數(shù)法則，引入在生活中關(guān)于買賣東西的基本算術(shù)情景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。情景教學(xué)模式能夠使課堂生動(dòng)有趣，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿向往，同時(shí)也能夠提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式教學(xué)，能讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該倡導(dǎo)教師多運(yùn)用，多革新。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行情景教學(xué)方法

（1）運(yùn)用設(shè)置懸念思維教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要懂得運(yùn)用設(shè)置懸念的思維教學(xué)思維方式，先引起學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《比大小》這一課時(shí)，在上課前先拿出一些關(guān)于生活中常見的長短不一的工具。例如長的鉛筆和短的鉛筆，長的圓柱和短的圓柱等等，要學(xué)生將注意力集中在所拿的工具上，再指出本課所需要學(xué)習(xí)的比較長短的知識。在揭露本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的時(shí)候，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生列舉生活中常見的大小比較事物，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的效果。

（2）遷移實(shí)景教學(xué)方式

情景教學(xué)能讓學(xué)生擺脫枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，走向生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候要著重注意小學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一課的時(shí)候，教師遷移課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生模擬在商店買玩具或文具時(shí)的實(shí)際狀況，師生和生生分別扮演賣主與買主的角色，進(jìn)行實(shí)況對話。用20以內(nèi)的加減法，來計(jì)算所購買的物品的價(jià)格與總價(jià)格。遷移至實(shí)景教學(xué)，讓學(xué)生不至于在課堂教學(xué)中犯困，同時(shí)完全符合小學(xué)生的好動(dòng)性格，達(dá)到提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的效果。

（3）通過情景引入引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)生具有思維發(fā)散的能力，能夠最大限度地聯(lián)想到其它事物。教師要運(yùn)用好小學(xué)生這一特質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的我觀察能力以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要有目的性的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考觀察周圍熟悉的事物，并將它運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中去。例如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置與方向》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生辨認(rèn)出教室所在的位置在學(xué)校的正確方位。如果學(xué)生一言不發(fā)，表示不懂，教師可以拿出地圖，并告訴學(xué)生如何畫出位置坐標(biāo)，派代表學(xué)生出門觀察周教室說在周圍建筑，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去辨別教室的位置，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)校各個(gè)建筑在學(xué)校中所處在的位置是什么。學(xué)生明白位置與方向的概念之后，讓學(xué)生舉例生活中各種建筑以及各種物品相對于某一事物所處的方向和位置。通過情景的引入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)散思維，也能夠讓課堂教學(xué)變得井然有序，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)需要注意的問題

（1）以學(xué)生為主，注意引導(dǎo)

一門學(xué)科的教學(xué)都要以學(xué)生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。就是在引用情景教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是主動(dòng)告訴學(xué)生答案。

（2）應(yīng)用情景與課文內(nèi)容相呼應(yīng)

在應(yīng)用情景教學(xué)的時(shí)候要注意，所引用的情景要與課文知識相呼應(yīng)，否則就無法做到通過情景教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量有效性的目的。

4.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，也能夠大限度地鍛煉小學(xué)生的自主思考能力以及發(fā)散思維，應(yīng)該得到不斷探究發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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