金怡婷

低年級 ?硬筆 ?書法教學

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0085-01

作為中華民族良好的文化傳播載體，硬筆書法一直以來備受關注，加強硬筆書法教學，應當從娃娃抓起，從基礎教育階段抓起，通過在小學教育階段引入硬筆書法教學，有助于不斷培養(yǎng)學生對漢字的學習興趣，提高注意力和審美情趣，進而更好地增強文化的認同感，積極傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。加強小學低年級硬筆書法教學探究，具有深遠的教育意義。

1.加強小學低年級硬筆書法教學的重要意義

硬筆是指用硬質材料作為筆尖的筆，書法是一種藝術，硬筆書法是指用鋼筆、碳素筆、圓珠筆等工具來書寫漢字的一種藝術。在小學課堂教學中引入硬筆書法教學，主要是教師通過向學生展示漢字的書寫方法和結構，從而引導學生寫出更加規(guī)范、美觀的字體，進而抒發(fā)自己的情感。當然硬筆書法教學不應當僅僅滿足于教會學生寫漢字，還應當教會學生如何進行識字、認字，這樣才能更好地提升學生對漢字的深度理解和應用能力，提升審美情趣。

在小學低年級開展硬筆書法教學，具有重要的教學價值，一方面可以促進學生身心健康發(fā)展，通過開展硬筆書法學習，學生不僅可以了解漢字，還能夠遵守良好的學習規(guī)律，掌握坐姿、握筆等方面的要領，硬筆書法要求一字一畫、有耐心的進行練習，不同的書寫筆畫要求也不一樣，需要把握每一個筆畫的形狀以及漢字的結構，才能確保寫出來的漢字符合規(guī)范要求，所以通過開展硬筆書法訓練，有助于引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效防止發(fā)生近視以及駝背等不良習慣。另一方面開展硬筆書法教學，可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的文化認同感，更好地增強使命感，以利于進一步弘揚、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.小學低年級硬筆書法教學對策探究

硬筆書法教學是一門技術性基礎教學課程，在具體教學過程中想要達到理想的教學效果，應當從以下幾個方面來進行探索：

（1）加強對教師的培訓，提高教師的綜合素質

想要提高硬筆書法教學成效，教師應當樹立良好的榜樣，這樣才能更好地為學生提供更多的指導和幫助。所以教師要率先垂范，掌握硬筆書法相關的理論，并不斷總結經(jīng)驗，掌握系統(tǒng)的教學方法，在實踐中加以應用，提高自身的硬筆書法功底，同時要通過在課堂上進行示范，讓學生掌握正確的書寫、坐立、握筆姿勢等，掌握硬筆書法的技巧、規(guī)則和順序，讓學生根據(jù)教師的引導方方正正寫字，端端正正書寫，逐漸提高寫字水平。

（2）結合學生興趣開展多樣化教學

學好硬筆書法，要有足夠的興趣，才能激發(fā)學習動力，進而形成良好的習慣，所以教師要深入挖掘學生的興趣。低年級學生往往比較活潑好動，好奇心強，對游戲、故事等比較感興趣，所以教師可以在教學課堂上引入相關的案例故事，向學生講述著名的書法家比如王羲之、鄭板橋等小時候的故事或者成長經(jīng)歷，讓學生通過故事的學習提高對漢字書寫的認同感，明白道理，進而激發(fā)書寫激情。教師還可以引導學生圍繞漢字，精心研究他們的結構，進行結構分解，讓學生自己編寫相關的趣味小故事，與大家一起分享，這樣可以更好地進行資源共享，通過自編的趣味性故事更好地理解漢字，提高對硬筆書法的寫作興趣，為更好的寫作打下良好的基礎。除了開展游戲教學以外，教師還可以探索多樣化的競賽活動，比如在課堂上通過布置相關硬筆書法作業(yè)，讓學生自己和自己上一次的硬筆書法成果進行對比，或者與其他學生的硬筆書法作品進行對比，評選出優(yōu)秀的硬筆書法作品供大家賞析，取長補短，還可以通過小組學習的方式開展相關的游戲比賽，讓學生參與到硬筆書法比賽中，對寫作姿勢正確、握筆姿勢規(guī)范的行為進行表揚和正面地肯定，更好地引導學生掌握硬筆書法學習的要領。在課堂上定期舉辦相關硬筆書法作品展，或者將優(yōu)秀的作品引入課堂教學，讓學生了解到自身的差距，更好地針對性鍛煉和提升，營造良好的學習氛圍。

（3）注重基本筆畫的基礎訓練和結構的把握教學，培養(yǎng)持續(xù)練習的良好習慣

一方面教師要引導學生認識到寫好硬筆書法并非一朝一夕之功，需要長期堅持，不斷進行反復研究、創(chuàng)新，才能更好地鞏固基礎，所以教師在課堂上進行硬筆書法教學時，要注意基本筆畫的訓練，深入講解漢字八種基本筆畫的具體內涵以及特點，通過比喻、擬人的方式，讓學生掌握漢字背后的內涵，對學生開展筆畫指導，從而讓他們循序漸進地掌握硬筆書法的基本要領，同時教師要對漢字的整體架構進行教學，讓學生從宏觀的角度來體味漢字的整體架構，從而知道進行硬筆書寫時應當怎么做，從宏觀上了解具體的漢字構成和特點，進而結合自己的理解和教師所講述的內容來進行創(chuàng)作。

總之，在小學低年級硬筆書法教學中，為了進一步提升教學質量，引導學生養(yǎng)成良好的習慣，應當從基礎教學抓起，注重多元化教學模式的應用，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習動力，進而更好地將硬筆書法藝術發(fā)揚光大。

參考文獻

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