一、評價取向立體化

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育活動的目的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“從不同的角度促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”因此，評價不能只把學(xué)生對知識和技能的掌握作為主要評價取向，而要更多地關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展。評價要從學(xué)習(xí)能力、審美表現(xiàn)、公民素養(yǎng)、合作交流、道德品質(zhì)和運(yùn)動與健康六個維度來全面展開。

二、評價主體多元化

當(dāng)前，教育評價呈現(xiàn)出更為廣闊和開放的格局。在實踐中，教師要注重發(fā)揮家長和學(xué)生在評價中的作用，鼓勵學(xué)生積極參與自評和互評，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點采取操作簡單和形式有趣的評價方式，激起學(xué)生參與評價的興趣，讓學(xué)生享受參與評價的樂趣，使學(xué)生在成為被評價者時也成為評價者。

特別是學(xué)校要利用智慧校園“少年秀”（電子成長記錄檔案袋）等，請家長創(chuàng)建對孩子的評價，從六個維度評價孩子各方面發(fā)展的水平。

三、評價過程動態(tài)化

學(xué)生的發(fā)展過程是動態(tài)變化的，為了時時反映和激勵學(xué)生發(fā)展，有益的做法是將評價自然地滲入學(xué)生課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和各種活動之中。教師要對學(xué)生在課程活動情境中展現(xiàn)出的多元智能進(jìn)行觀察、分析、記錄和評價。教師要注意評價的及時性，能用數(shù)據(jù)和圖片等多種方式記錄學(xué)生成長的軌跡，呈現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的個性化特點。

電子成長記錄檔案袋能用數(shù)據(jù)不斷累積，將學(xué)生六年的成長軌跡呈現(xiàn)出來。學(xué)生的電子成長記錄檔案袋等能再現(xiàn)教育情境，使已消失的教育情境在教師、學(xué)生和家長面前重現(xiàn)，使評價不再僅憑模糊記憶進(jìn)行，而是有據(jù)可依。電子成長記錄檔案袋為教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展水平提供了全面而豐富的動態(tài)信息，從而為教育策略的制定和調(diào)整提供良好的支持。

四、評價方法和手段多樣化

評價手段的多樣化可以幫助教師積累原始評價素材，增強(qiáng)評價的真實性、客觀性和科學(xué)性。在實踐中，教師可將傳統(tǒng)的科學(xué)評價方式保留，如考試、家校聯(lián)系冊和評語等。教師在評價手段的運(yùn)用上應(yīng)將傳統(tǒng)評價方式和智慧校園的網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合。教師可進(jìn)行新的嘗試，利用V校平臺，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時評價，使學(xué)生與家長在手機(jī)APP上能即時看到。

教師在課程實施中進(jìn)行學(xué)生發(fā)展性評價有一定的積極意義：

（1）對學(xué)生在藝術(shù)課程和德育課程中的發(fā)展性評價會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程實施摒棄了只注重考試學(xué)科的做法，加強(qiáng)了對非考試學(xué)科的評價反饋。

（2）將信息化智慧校園網(wǎng)絡(luò)作為工具和手段，利用V校平臺，可以提高評價的及時性，同時重視評價過程的積累，會促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

每個學(xué)生都擁有一張為其訂制的V卡，教師、家長和學(xué)生可以共享V卡所在的網(wǎng)絡(luò)V校平臺。教師和家長打開 V校APP，即可瀏覽孩子的成長信息。學(xué)生也可以通過V卡在班級電子班牌中隨時了解自己的各類評價信息。

平臺中的各類分欄是教師和家長對學(xué)生評價的工具。學(xué)生的積分檔案、個人空間和“少年秀”等內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)生的電子成長記錄檔案袋。

（桂智敏，華中師范大學(xué)附屬墨水湖小學(xué)，武漢 420105）

（責(zé)任編輯：彭 慧）