吳爽

學前教育是人的終身發(fā)展的起點，是培養(yǎng)一個人的端正品行、良好習慣、積極情緒等綜合素質(zhì)的重要啟蒙時期。北京市第一幼兒園以“為孩子的快樂人生奠基”為辦園理念，力求讓身心健康成為孩子的生命底色、讓自信自主成為孩子的人生態(tài)度、讓探究創(chuàng)新成為孩子的思維方式、讓審美愉悅成為孩子的成長伙伴、讓良好習慣成就孩子美好人生。作為與共和國同齡的幼兒園，她扎根傳統(tǒng)、不忘初心，以廣博的愛呵護每一名幼兒健康成長;以扎實的研究促進每一名教師專業(yè)化發(fā)展;以追求精致、不斷開拓創(chuàng)新的精神，為辦人民滿意優(yōu)質(zhì)普惠的幼兒園而砥礪前行，成為首都學前教育的一面旗幟。

北京市東城區(qū)汪芝麻胡同的19號院，黃瓦紅柱、房梁裝飾著雕花彩繪，兩扇嵌著銅釘?shù)闹炱岽箝T分外醒目，這古香古色、莊重典雅的建筑正是北京市第一幼兒園。北京市第一幼兒園（以下簡稱“北京一幼”）創(chuàng)建于1949年，是首都第一所公立幼兒園。近年來，到北京一幼跟崗交流、拉手結對、培訓實習的高校學生、各地幼教同行絡繹不絕。

這樣一所享有較高知名度與良好社會聲譽的幼兒園，在新時代更肩負著歷史的囑托與社會的期待。如何辦好新時代的學前教育？怎樣提高幼兒園保教質(zhì)量？如何加強幼兒園教師隊伍建設……這些問題成為擺在北京一幼人面前的一道道繞不開的教育命題，記者的采訪也由此展開——

以美育美：用藝術啟迪幼兒心靈

北京一幼的園長劉金玉，在幼教領域已深耕34年，她對幼教的發(fā)展有著深刻的理解。劉金玉說：“學前教育階段，要讓‘真善美’融入幼兒生活，幫助幼兒在發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美中感受生活的美好。這是一種潤物細無聲的潤澤，是我們教育工作者用自己的心靈美、言行美去影響一顆顆美好小心靈的行動，這也是北京一幼多年來堅持美育研究，以美育美，為孩子快樂人生奠基的初心。”

“藝術活動多起點”與“藝術表現(xiàn)無對錯”是北京一幼教師堅守的美育原則?！八囆g活動多起點”即針對每個幼兒在藝術活動中的不同起點與喜好，實施多方位、多層次、多角度的教育引導?！八囆g表現(xiàn)無對錯”即倡導還給幼兒自由、自主的藝術表現(xiàn)空間。在活動中，我們看到的是孩子們享受著自由自在、輕松愉悅的學習氛圍。孩子們在這種綜合藝術教育的氛圍中充分地感受著，自由地表現(xiàn)著，發(fā)展了幼兒探究創(chuàng)新的思維方式，塑造了良好的性格品質(zhì)。

融美于藝，創(chuàng)美抒藝，化美啟藝——這是北京一幼踐行美育的指導方略。具體說來，北京一幼通過“五美”實現(xiàn)了藝術能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展：第一，打造環(huán)境之美，陶冶幼兒情操;第二，挖掘傳統(tǒng)之美，浸潤幼兒心田;第三，創(chuàng)新活動之美，激活幼兒表現(xiàn);第四，孕育教師之美，滋養(yǎng)幼兒品格;第五，贏得共育之美，發(fā)揮教育合力。

在幼兒園院子里搭建的“小山坡”上，孩子們攀爬玩耍，開心極了。“小山坡”給這些城區(qū)里的孩子增添了更多親近自然的機會，讓孩子們在溫暖的陽光下，在運動中增強體質(zhì)、在游戲中享受樂趣、在合作中健全人格、在磨練中鍛煉意志，領悟生命的美、運動的美。

在開展綜合藝術活動的過程中，北京一幼還充分挖掘、利用豐富的社會資源。如：將中國兒藝的演員請進幼兒園，和孩子一起游戲、互動;把電影博物館的老師們請進幼兒園，為孩子們揭開銀幕背后的秘密;邀請民間皮影藝術家走進幼兒園，為幼兒講解皮影的歷史、展示皮影戲的操作等。這些做法給了老師們很多啟發(fā)，也為日常研究打開了更廣闊的思路，老師們研究設計了許多深受孩子們喜歡的戲劇游戲，如看表情猜心情、配音游戲、雙簧游戲等。

“戲劇周”活動為孩子們搭建了戲劇表現(xiàn)與創(chuàng)造的平臺。據(jù)老師們介紹，孩子們從劇本討論到角色分工、劇目的排練、道具服裝的制作、海報的設計與制作再到最后的全園展演等各個環(huán)節(jié)中，都可能會遇到各種問題。如：他們可能會因為角色分配問題產(chǎn)生爭執(zhí);可能在演出過程中出現(xiàn)忘記臺詞、出場順序、舞臺站位等問題;在正式演出時，要考慮劇場的安排、海報的宣傳、門票的制作、劇場的秩序、觀劇的禮儀、舞臺的效果、演員的服裝等各種問題，而這就需要孩子們學會統(tǒng)籌安排、學會分工合作、學會應對突發(fā)事件，也正是在遇到問題、解決問題的過程中，鍛煉了孩子們的綜合能力。

此外，北京一幼通過探索“家園合作”新型模式，構建了“同心合力”的共育文化，營造了“美”的教育氛圍。家長是園所的教育伙伴，北京一幼本著尊重、合作、平等的原則，有目的、有計劃、有組織地開展活動，使家庭教育指導工作逐步走上科學化、現(xiàn)代化道路。

科學教育：于生活中發(fā)現(xiàn)自然奧妙

科學教育對幼兒意味著什么？

劉金玉告訴記者：“在北京一幼，對幼兒進行科學啟蒙教育，重在引發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣和激發(fā)他們進一步探索的欲望。教師在幼兒一日生活情境中捕捉科學活動內(nèi)容，幫助幼兒積累有益的科學知識，鼓勵幼兒主動將科學活動中獲得的探究經(jīng)驗運用于生活，嘗試解決生活中遇到的簡單問題，培養(yǎng)初步的科學素養(yǎng)并形成受益終身的學習態(tài)度和能力?！?/p>

從生活中來，到生活中去，北京一幼充分挖掘身邊的科學現(xiàn)象，使其成為生動的教育資源。如：幼兒在落葉的季節(jié)撿拾收集不同葉子時，對葉子為什么會變黃和為什么會掉落產(chǎn)生了好奇心，在了解葉子的生命歷程時又產(chǎn)生了許多關于葉子的疑問。于是老師抓住幼兒的探索愿望，和幼兒一起走進“葉子的秘密”，在主題探究經(jīng)驗豐滿的同時，也豐富著幼兒對植物及生命的認識。

又如，一次科技館參觀活動中，老師和幼兒一同探索奇妙的科學世界，走進了多個探索廳：地球奧秘、古老文字、生物科學……當看到交通工具模型展時，幼兒顯得異常激動，面對著生活中熟悉的自行車、汽車、火車、飛機的模型和構造，討論得熱火朝天。這時，美拉小朋友指著磁懸浮列車的模型，驚訝地趕緊張羅大家來看，大家一邊看一邊驚嘆：“這個車怎么飄起來了！”“對啊！而且還沒有輪子！”“為什么它會走啊，真神奇！”在奇妙的磁懸浮列車的模型前，幼兒開始討論猜測起列車能懸浮在空中的原因。甜甜說：“我覺得車里邊都是氣球吧！”有趣的猜想吸引了其他小朋友的注意。桐桐說：“可能上面有根看不見的線拉著它！”認字最多的丁丁站出來了：“上面寫的字是磁懸浮列車！”“什么是磁懸浮?。俊薄蠹夷阋谎晕乙徽Z地討論著，陌生的磁懸浮引起了幼兒濃厚的興趣。為了滿足他們的好奇心，老師與孩子們開始了探索磁懸浮現(xiàn)象之旅——在討論猜想中，引發(fā)幼兒科學探索欲望;教師通過問題引領，深化科學探究行為;幼兒在自主操作中，感受探索科學的樂趣;最后老師展示了幼兒充滿奇思妙想的作品——磁懸浮手電和燈泡、磁懸浮口紅和牙刷、磁懸浮小船……有趣的磁懸浮現(xiàn)象，把幼兒帶進了一個無窮探究的科技世界，讓孩子們享受到了探索的快樂。

像這樣因地制宜創(chuàng)設科學活動的環(huán)境在北京一幼屢見不鮮，老師們鼓勵幼兒積極運用多種感官感知周圍世界，引導幼兒對常見事物、現(xiàn)象及其變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望，并總結出環(huán)境創(chuàng)設的“六性”，即：游戲性——富含自然有趣的游戲情景吸引幼兒并激發(fā)幼兒主動與環(huán)境互動;啟發(fā)性——環(huán)境中蘊含支持幼兒探索“這是什么”與“為什么”的教育價值;發(fā)現(xiàn)性——環(huán)境始于幼兒興趣，伴隨幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)不斷生成并豐富;變化性——由一個主題，自上往下，層層遞進，擴展延伸，形成系統(tǒng)性的環(huán)境;融合性——以科學為主線，把科學嚴謹?shù)乃季S與其他領域目標相融合，啟發(fā)幼兒從多角度感知、體驗，獲得新經(jīng)驗;挑戰(zhàn)性——幼兒在與環(huán)境的互動過程中有收獲與提高。

幾年間，孩子們探索的腳步從未停歇，他們發(fā)現(xiàn)和主動探究的科學問題不計其數(shù)，運用科學經(jīng)驗解決生活中小問題的設計制作發(fā)明案例不勝枚舉。

教師培養(yǎng)：夯實園所發(fā)展的“硬核”

要給學生一杯水，教師就要有一潭不斷更新的活水。為了能滿足當今社會、家長們對學前教育工作者的新期待，北京一幼教師始終不忘提升自身專業(yè)能力，幼兒園邀請北京人藝、中國兒藝、美術館等單位的專業(yè)人士對園所教師進行藝術指導。樂劇社、舞劇社、茶藝社、食味廚房、種植小組等教師社團的實踐，使得北京一幼教師在專業(yè)發(fā)展的同時始終保持高水準的美育熏陶，懂孩子、懂專業(yè)、懂藝術，為做幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的引導者與陪伴者奠定了堅實的基礎。

教師研修活動是北京一幼教師的必修課，也是幫助青年教師專業(yè)成長的重要載體。記者探訪當日，恰逢園所在開展教師研修之藝術作品賞析沙龍，老師們踴躍發(fā)言。你說，我講，大家談;你問，我答，大家議。暢所欲言的交流活動讓每個人從不同視角對作品的藝術內(nèi)涵和藝術價值有了新的理解。北京一幼教師荊雨欣在談及參與教師藝術沙龍的感受時說：“研修活動讓我意猶未盡，同伴的交流分享讓我細細品味了國畫大師的精美筆韻，也深深感受到了作品的構圖之美、著色之美、意境之美?！?/p>

劉金玉重視對干部教師隊伍的培養(yǎng)工作，因為“幼兒園教師隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定著幼兒園的教育質(zhì)量，關系著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展”。目前，對北京一幼來說，青年教師隊伍培養(yǎng)與園所課程建設是兩手都要狠抓的課題。劉金玉堅持“以研促教、以研興園”，為此，她積極組建教科研部引領教師的園本研究，大力培育青年教師。由此，北京一幼一手借助園本培訓通過“四課”夯實實踐基礎，培養(yǎng)實踐型教師;一手借助園本教研通過“四制”激發(fā)研究熱情，樹立在工作中研究、研究中創(chuàng)新的意識，打造研究型教師。

“四課”是指亮相課、觀摩課、常態(tài)課和模仿課。其中，“亮相課”是指青年教師入職后參加新職考核的第一次教學活動，北京一幼旨在幫助青年教師在入職初期贏得肯定獲得自信;“觀摩課”是幼兒園骨干教師每周一天的開放日活動，開放對象主要是青年教師，旨在提供模板幫助青年教師在觀摩中學習;“常態(tài)課”是指青年教師每日組織的活動，通過活動前有詳細計劃有批語反饋，活動后有自我反思有調(diào)整建議，引領青年教師一步一個腳印地“解剖麻雀”“啃硬骨頭”;“模仿課”為青年教師創(chuàng)造了模仿優(yōu)秀的機會，無論是骨干教師的經(jīng)典活動還是外出學習時觀摩的優(yōu)質(zhì)活動，手把手帶領青年教師進行剖析，感悟一次好活動鑄就的關鍵要素。

“四制”是指課題領航制、問題驅(qū)動制、班級研究制和興趣導研制。課題領航制——立足園本課題研究，開展遞進式的園本研究活動，在學習研討中促進教師教育觀念的更新，在課題的引領下，教師在探索生活化科學活動開展路徑等方面做出了積極的嘗試;問題驅(qū)動制——聚焦教師實踐中的真問題，開展專題研究，在研究中有效提高教師科學活動設計與組織能力，以及活動各個環(huán)節(jié)中反思調(diào)整教育行為的能力;班級研究制——以班級為單位進行教育活動研究，實行“班長管理，人人有責，有分有合，各有側重”的分散研究方式，為每位教師搭建相對自主的研究平臺;興趣導研制——教師在實踐過程中不斷閃爍創(chuàng)新的火花，教研領導者及時捕捉教師的新嘗試，給予她們鼓勵和支持，讓火花能夠繽紛綻放。

“四課”幫助青年教師把好成長過程中必經(jīng)的幾道實踐關，幫助她們樹立當“好老師”的信心，掌握組織教學活動的要領?！八闹啤苯o了青年教師研究的時間與空間，讓研究走進青年教師的一日生活，并從中得到發(fā)展。

現(xiàn)在的北京一幼教師研修活動開展得生機盎然、有聲有色，青年教師因為有了自己的研究實踐與研究思考，所以積極參與分享與表達，教研現(xiàn)場也真正成了思想碰撞和引領導航的平臺。北京一幼就是這樣不斷鼓勵青年教師進行深度思考與實踐調(diào)整，激勵著青年教師在研究中工作，在工作中研究和不斷進步。北京一幼教師郭笑怡說：“幼兒教師說過的每一句話、做的每一件事都會在孩子們心中留下印記，我希望我的教育行為能溫潤孩子們的心靈。幼兒園給老師們創(chuàng)設了很多學習機會，這對我?guī)椭艽??！?/p>

食育滋養(yǎng)：保障幼兒健康茁壯成長

食育被視為德育、智育、體育的基礎，它是奠定幼兒一生健康的基石。北京一幼在20世紀90年代就倡導“營養(yǎng)均衡，吃出健康”，通過持續(xù)不斷的實踐，逐步豐富食育的內(nèi)涵，提出了“吃出文化”的食育理念。

北京一幼教科研執(zhí)行園長左慧慧向記者介紹了北京一幼的食育發(fā)展歷程：“為了讓幼兒‘吃出營養(yǎng)’，幼兒園邀請飲食專家在每個周末為園所廚師培訓;為了讓幼兒‘吃出健康’，廚師們想方設法、均衡搭配，力爭把一些幼兒不愛吃，但卻很有營養(yǎng)的食物榨汁、做餡料，混合在其他孩子們愛吃的食物中，做成各種孩子喜歡的卡通形象，促進幼兒食欲;為了幫助幼兒‘吃出文化’，品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，幼兒園圍繞各種中國傳統(tǒng)節(jié)日開展主題教育?！?/p>

對幼兒開展食育，可以幫助其了解食物的有關知識，形成良好的飲食習慣，但食育的意義還遠不止于此。“食”不僅是貼近幼兒生活且充滿趣味的教育元素，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)中國兒童精神品質(zhì)的一條獨特路徑。在北京一幼開展的食育研究中，依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——二十四節(jié)氣進行食育，順應了氣候變化和自然規(guī)律，更涵蓋了傳統(tǒng)節(jié)氣習俗，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內(nèi)涵與教育契機也以食物為鏈接，被充分挖掘和發(fā)揚。針對每一個節(jié)氣，食育活動涵蓋了應季食物的種植與品嘗、民間游戲與習俗體驗、故事傳說與戲劇表演等，真正做到了將食育的方方面面融入幼兒日常生活的點點滴滴。劉金玉認為：“圍繞節(jié)氣開展食育，是從飲食到文化的升華，考慮了幼兒獨特的學習方式和思維特點，充分滿足了幼兒身心全面健康發(fā)展的需要，更是以幼兒為中心邁出了‘立德樹人’教育目標的第一步?！边@一切，讓來訪北京一幼的學習參觀者于潛移默化中看到了這所與共和國同齡的幼兒園深深植根于中華文化沃土中的擔當意識與幼兒園課程建設探索中的創(chuàng)新精神。

今年是中華人民共和國成立70周年，也是北京市第一幼兒園建園70周年。一代代幼兒教師在這里辛勤耕耘、普灑愛心、開拓創(chuàng)新，在歷史發(fā)展的不同時期北京一幼均取得了令人矚目的成績。站在新的歷史坐標上，北京一幼人在傳承中開拓進取，正向著更加光明的未來闊步前行！