毛柳娜

1.5公里，究竟有多遠(yuǎn)？或許有的人會(huì)覺(jué)得很奇怪，1.5公里，就是1.5公里長(zhǎng)唄，還能有多遠(yuǎn)！

在我們的生活中，1.5公里就是從家里走到超市、菜場(chǎng)、學(xué)校……就這么簡(jiǎn)單而已。但是，當(dāng)1.5公里被寫(xiě)入《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)，1.5公里就不再是一件簡(jiǎn)單的事情了。

上海市嘉定區(qū)曹王幼兒園曾經(jīng)依照“能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）”這個(gè)水平要求開(kāi)展過(guò)類(lèi)似戶外踏青等活動(dòng)。但以前老師們?cè)趯?shí)施這類(lèi)活動(dòng)時(shí)都有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“隨意”：時(shí)間隨意、地點(diǎn)隨意、交流隨意。由于“隨意”，于是這類(lèi)活動(dòng)變成了“隨便走走”的活動(dòng)，失去了它本該有的價(jià)值。

作為一名園長(zhǎng)，如何以園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，基于曹王幼兒園長(zhǎng)久以來(lái)的生活特色課程，在大視野課程的指導(dǎo)下，讓“1.5公里”展現(xiàn)出它的價(jià)值與魅力。

作為一所以生活課程為特色的幼兒園，在“1.5公里課程行動(dòng)”中我們的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在對(duì)“活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系”“活動(dòng)與季節(jié)的關(guān)系”“活動(dòng)與氣候的關(guān)系”以及“活動(dòng)的前、中、后” 等相關(guān)因素的思考。由此，我園的“1.5公里課程行動(dòng)”的目標(biāo)確定為：結(jié)合主題開(kāi)展以及季節(jié)特點(diǎn)，利用周邊自然資源、環(huán)境資源，組織幼兒開(kāi)展不同形式的徒步行走活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，形成科學(xué)、健康運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，初步具備自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒體格、體質(zhì)的良好發(fā)展。

大視野課程，要求我們將各類(lèi)資源納入幼兒園的課程實(shí)施中，并使其成為孩子生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的資源。面對(duì)各種不同的資源，如何將這些資源加以合理化、最大化地利用？

我們采用“網(wǎng)格化坐標(biāo)式”行動(dòng)模式。即將“環(huán)境資源”和“氣候資源”進(jìn)行網(wǎng)格化坐標(biāo)定位，將人力資源和物力資源作為選擇性資源，讓教師通過(guò)網(wǎng)格化坐標(biāo)定位，一目了然地知道自己的后續(xù)的教育行動(dòng)。以“鄉(xiāng)間小路”為例，如果實(shí)施活動(dòng)的這一天是雨天，那么教師則可以根據(jù)網(wǎng)格中的提示，找到雨天開(kāi)展鄉(xiāng)間小路時(shí)的坐標(biāo)，然后根據(jù)坐標(biāo)上的提示與幼兒開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)“網(wǎng)格化坐標(biāo)定位”，可以幫助教師在課程實(shí)施的初期，以最快、最有效的方式執(zhí)行課程。

我們定期開(kāi)展交叉式立體交流。希望通過(guò)多角度的信息收集，進(jìn)一步完善我們的活動(dòng)方案，從而讓我們的孩子和老師從中受益。我們圍繞同一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)，不同年齡段之間開(kāi)展交流，使教師更好地把握幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，從而調(diào)整后續(xù)的1.5公里課程行動(dòng);課程設(shè)計(jì)方和執(zhí)行方之間進(jìn)行合作伙伴式的交流，讓執(zhí)行方了解最初的設(shè)計(jì)意圖，也能讓設(shè)計(jì)方從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)時(shí)的漏洞;在實(shí)踐中定期收集問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家為我們“坐診把脈”。

用課程的眼光來(lái)看待每一個(gè)活動(dòng)。我園的每一位老師，在實(shí)施課程中的每一個(gè)小活動(dòng)時(shí)，都能從課程核心、活動(dòng)目標(biāo)、幼兒發(fā)展三個(gè)角度進(jìn)行全面思考，確保在每一個(gè)活動(dòng)中孩子有發(fā)展、活動(dòng)有成效、課程有推動(dòng)。

用整合的眼光來(lái)看待孩子的發(fā)展。我們關(guān)注孩子發(fā)展中的方方面面。1.5公里課程行動(dòng)，孩子不僅僅鍛煉了體能與身體素質(zhì)，更是在其中學(xué)會(huì)了不斷挑戰(zhàn)自我，學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了用探索的眼睛發(fā)現(xiàn)周?chē)氖澜纭?/p>

1.5公里課程行動(dòng)，讓我們嘗到了甜頭，看到了教師和孩子的雙贏發(fā)展，老師們變得越來(lái)越有課程意識(shí)，而孩子們則在課程活動(dòng)中，變得越來(lái)越快樂(lè)與自信。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)曹王幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟