李麗華

課程是幼兒園發(fā)展的核心。無(wú)論是兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，還是教師的專業(yè)發(fā)展，皆來(lái)自課程。從1958年建園到2012年“一長(zhǎng)兩園三址”辦學(xué)模式的形成，北京市東城區(qū)新中街·東棉花聯(lián)盟幼兒園基于“美善文化”的內(nèi)在生發(fā)，孕育了多元開(kāi)放的立美課程體系，以課程之美涵養(yǎng)生命成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能享受真善美的童年，擁有良好的人生開(kāi)端。

基于核心素養(yǎng)的課程思考

核心素養(yǎng)是課程架構(gòu)的生命表達(dá)。做好課程建設(shè)，首先要跳出具體的課程目標(biāo)，站在更高的位置去思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這些根本問(wèn)題。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！爆F(xiàn)在的兒童正是實(shí)現(xiàn)2050年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的主力軍，是完成偉大“中國(guó)夢(mèng)”關(guān)鍵的一代人。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育回歸人的本真，倡導(dǎo)自由生長(zhǎng)的同時(shí)，不能忽視兒童作為中國(guó)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。孩子要有家國(guó)情懷，熱愛(ài)祖國(guó)，這是他們生命成長(zhǎng)的底色。同時(shí)，在全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)、大數(shù)據(jù)和信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，多元文化的滲入與人工智能的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人的培養(yǎng)提出了更高的要求。

真正的課程，必是根植于園所文化而創(chuàng)生的課程路徑。朱家雄先生說(shuō)過(guò)：“課程只有在文化中找到根，并牢牢扎根其中，才能不被‘風(fēng)潮’帶離方向，才能在長(zhǎng)期的發(fā)展中經(jīng)得起考驗(yàn)?！绷⒚勒n程是在美善文化的脈絡(luò)中生長(zhǎng)出來(lái)的。美善即求真尚美，明德至善。其核心內(nèi)涵是追尋教育真諦，涵養(yǎng)美德，完善人格?！懊總€(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！绷⒚勒n程的根本價(jià)值在于按照美的規(guī)律培養(yǎng)兒童，讓兒童在發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，明理修身，雅言美行，成為身心和諧、全面發(fā)展的人，為幼兒一生優(yōu)質(zhì)生活奠基。

形成多元開(kāi)放的課程架構(gòu)

基于核心素養(yǎng)，在課程架構(gòu)的整體設(shè)計(jì)上，以五大領(lǐng)域?yàn)橐劳校浞旨橙?yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，借助使館區(qū)和傳統(tǒng)文化資源，以身心健康為基點(diǎn)，以家國(guó)情懷為起點(diǎn)，將國(guó)際理解與創(chuàng)新能力作為兩項(xiàng)支點(diǎn)。通過(guò)打破領(lǐng)域圍墻、園際圍墻和國(guó)界圍墻，實(shí)現(xiàn)課程的無(wú)限開(kāi)放，形成傳統(tǒng)文化課程、國(guó)際理解課程、健康教育課程和STEAM教育課程四位一體的課程體系。

傳統(tǒng)文化課程，滋養(yǎng)人文底蘊(yùn)。利用幼兒園獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘南鑼鼓巷的名人故居、非遺博物館等傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合國(guó)學(xué)、民俗、節(jié)氣等傳統(tǒng)文化精髓，開(kāi)展了陶冶身心的經(jīng)典誦讀、喜聞樂(lè)見(jiàn)的非遺活動(dòng)、依循時(shí)序的節(jié)氣教育、打破三界的走學(xué)游戲等活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化所承載的中華美德、核心思想以及民族精神，植根于幼兒的生命中。

國(guó)際理解課程，打開(kāi)國(guó)際視野。充分借助幼兒園周邊豐富的使館區(qū)資源，將大使爸爸請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開(kāi)展國(guó)際家庭日、絲路小使者、中西方節(jié)日體驗(yàn)等主題教育課程，同時(shí)教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大使館，開(kāi)展國(guó)際交流互訪等實(shí)踐活動(dòng)。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的過(guò)程中為孩子打開(kāi)看世界的窗口，豐富孩子的多元文化體驗(yàn)，拓寬國(guó)際視野。

健康教育課程，促進(jìn)身心發(fā)展。教師提出“小場(chǎng)地，大健康”的健康教育理念，以三維立體空間活動(dòng)為主要形式，以養(yǎng)生食育活動(dòng)和特色體育活動(dòng)為發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的健康協(xié)同發(fā)展。

STEAM教育課程，拓展創(chuàng)造邊界。STEAM教育的核心是以跨學(xué)科融合的方式引導(dǎo)幼兒在探索與創(chuàng)造中激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。因此，我們打破五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)了多媒體動(dòng)畫(huà)、皮影工坊等STEAM課程，讓孩子真正參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，在科學(xué)與人文的碰撞中，實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐探索中喚醒與生俱來(lái)的創(chuàng)造潛能。

課程從來(lái)不是教育的唯一，但它可能是一面鏡子，折射出對(duì)教育本質(zhì)與內(nèi)涵的理解與思考。在課程改革的征程中，潛下心探索，堅(jiān)持兒童的立場(chǎng)，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度和專業(yè)精神，讓多元課程精彩綻放。

（作者系北京市東城區(qū)新中街·東棉花聯(lián)盟幼兒園園長(zhǎng)）