安晴晴

當前，部分幼兒園從制定教學目標到考核體系，都存在一定的“小學化”傾向。“小學化”教育約束了幼兒思維的發(fā)展，影響了幼兒身心健康。因此，如何應對幼兒園教育的“小學化”傾向值得我們反思。

注重體驗式教學

首先，我們應該明確幼兒園要以培養(yǎng)幼兒全面性、適應性和科學性發(fā)展為教育目標，預防出現(xiàn)“小學化”的教育傾向。學前教育應該為幼兒的身心發(fā)展打下良好的基礎，以游戲活動作為幼兒教學的載體，關注幼兒個體之間的差異，將個性化發(fā)展作為幼兒園教育的重點。

在課程設置上，要注重課程開發(fā)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。幼兒園的課程設置不僅要考慮到不同課程之間的邏輯關系，也要考慮課程內容的趣味性和實踐性，讓幼兒從生活出發(fā)，體會學習的樂趣。

幼兒園教學，寓教于樂很重要，游戲是組織幼兒學習的有效途徑，教師可以通過肢體表達、分組討論、動手操作、細致觀察等形式，讓幼兒參與游戲活動，體驗其中的樂趣，提高其認知能力和技能水平。

提高幼兒的適應能力

教師在日常活動中應加強幼兒的時間觀念和自主性訓練，從而讓他們更好地適應小學生活節(jié)奏。

園所可以帶領幼兒走進小學校園參觀，或走進小學課堂，從而激發(fā)幼兒對小學生活的向往。尤其在幼兒園大班的下學期，要結合幼兒情況適度提高幼兒的認知能力、表達能力、自理能力和團結協(xié)作能力。

與此同時，在快樂學習中培養(yǎng)幼兒遵守行為準則的意識，養(yǎng)成良好的習慣，對提高幼兒適應能力也有很大幫助。將德育和行為準則融入游戲活動，讓幼兒在愉快的活動中感知自我約束和自我管理，讓幼兒在潛移默化和循序漸進中增強適應能力。幼兒適應能力的提高，對于兒童今后順利過渡到小學階段也是非常有益的。

建構正確的教育評價體系

目前，一部分幼兒園在對幼兒的教育評價中，只注重幼兒知識的掌握程度，有的幼兒園甚至在日常教學中一味拔高，有的幼兒園對幼兒進行“罰站”式的懲罰，這樣的做法是非常不科學的。不能使用測試成績對幼兒進行評價，對幼兒教育的評價也是如此。評價幼兒園的教學水平，應該重點關注幼兒的學習態(tài)度、自理能力和情感認知等方面。園所在尊重幼兒自然成長規(guī)律的基礎上，以促進幼兒全面發(fā)展為目標，注重幼兒在發(fā)展過程中的評價。園所需要傾聽家長和幼兒共同的心聲，聽取他們的建議和意見，將形成性評價與總結性評價相結合，注重發(fā)展過程的評價，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

在應對幼兒園教育“小學化”傾向的問題上，家長的態(tài)度和認知對解決目前的問題也起著關鍵作用，園所要多與家長溝通，經常舉辦開放日、幼兒園共育講座、家長沙龍等活動，成立家長委員會，在這些活動中為家長答疑解惑，幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。

（作者單位：北京市昌平區(qū)濱河幼兒園）

責任編輯：趙伯月 谷珵