黃進(jìn)

幼兒的身心發(fā)展是有自身規(guī)律的，這種規(guī)律不能人為改變。近年來，科學(xué)的準(zhǔn)備入學(xué)、幼小銜接，越來越受到重視。但在社會(huì)上和生活里，還是存在大量違背幼兒生長(zhǎng)發(fā)展節(jié)奏的超前教學(xué)現(xiàn)象。

為什么我們強(qiáng)調(diào)“科學(xué)”？所謂“科學(xué)”，就是指要尊重規(guī)律，按規(guī)律進(jìn)行教育，而不是去強(qiáng)調(diào)成人的想法。比如幼兒的思維特征決定了他們需要在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，需要使用形象來思考，抽象知識(shí)符號(hào)對(duì)他們而言是難以理解和獲得意義的。一旦違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)果無外乎兩種：一是學(xué)不好，死記硬背的知識(shí)和反復(fù)訓(xùn)練得到的技能是沒有活力的，不能融會(huì)貫通，對(duì)生活也沒有幫助;二是因?yàn)樵O(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)超越了年齡水平，孩子往往會(huì)厭倦，或者因難以達(dá)到而沮喪，這樣成人又會(huì)不滿意而對(duì)孩子加以督促，長(zhǎng)期下去，很容易破壞幼兒和成人之間的關(guān)系，氛圍緊張焦慮，損害幼小孩子的人格成長(zhǎng)。

我們往往強(qiáng)調(diào)自己的意圖是良好的，于是順理成章地認(rèn)為自己是對(duì)的，這一點(diǎn)在幼小兒童的教育上，顯得特別不明智。教育的關(guān)鍵是要了解孩子，理解孩子，按孩子的規(guī)律和特點(diǎn)來教育。也許有人會(huì)質(zhì)疑，一味強(qiáng)調(diào)順應(yīng)孩子，孩子得不到發(fā)展怎么辦。我想說的是，孩子是活生生的生命，挑戰(zhàn)自己、超越自己是生命的一種本能。幾乎每個(gè)孩子都向往長(zhǎng)大，向往變得更有力量，向往未來的生活。孩子早年的健康成長(zhǎng)，指向的是整體人格，是與周圍世界建立和諧與有意義的關(guān)系，而不是超前學(xué)會(huì)那些在小學(xué)階段要去掌握的知識(shí)。最重要的是不要去破壞這種天生的傾向，要讓孩子看到、知道，去未來生活是一件很棒的事情。

入學(xué)準(zhǔn)備，更多是需要成人來做準(zhǔn)備。小學(xué)要適應(yīng)幼小孩子的身心特點(diǎn)，不僅在課程和教學(xué)上降低難度和減慢速度，而且要順應(yīng)孩子的思維方式，滿足他們的興趣需要，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容而友善的班級(jí)環(huán)境，這一點(diǎn)非常重要。幼兒園則要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師加以專業(yè)的支持和引導(dǎo)，點(diǎn)燃孩子對(duì)文化世界的向往和好奇，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓小小兒童學(xué)習(xí)如何在集體中與人相處。家庭要把孩子看作擁有自己的想法的、獨(dú)立的人，是家庭生活的參與者，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，與孩子建立平等交流的關(guān)系，注重他們自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造溫暖的家庭氛圍，為孩子的成長(zhǎng)提供關(guān)愛和支持。

正因?yàn)楹⒆佑袀€(gè)別差異，各個(gè)不同，因此教育注意要提供豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和機(jī)會(huì)，教師和家長(zhǎng)要理解孩子的獨(dú)特性，要發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和興趣，給予孩子必要的支持，而不是“一刀切”，只看某幾門課的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒童主動(dòng)積極的成長(zhǎng)傾向往往是在一個(gè)友好的、寬容的環(huán)境里培養(yǎng)起來的，在這樣的氛圍里，差異會(huì)是寶貴的資源，形成多元的生態(tài)。只要孩子葆有活力和熱情，他會(huì)努力去完善自身。

（作者系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）