朱家雄

早在2004年和2006年，筆者曾發(fā)表過(guò)《幼兒園教師“松綁”》和《幼兒園教師“松綁”再議》，引發(fā)了我國(guó)廣大幼兒園教師的強(qiáng)烈反響。十多年過(guò)去了，幼兒園教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)尚未得到根本的改善。當(dāng)今，在“普及有質(zhì)量的學(xué)前教育”的發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向下，有必要再次提出這個(gè)問(wèn)題。

幼兒園教師是幼兒園課程和教育活動(dòng)的實(shí)施者，幼兒園教師的專業(yè)主要表現(xiàn)在如何有效地實(shí)施幼兒園課程和教育活動(dòng)。然而，許多年來(lái)，幼兒園教師卻常常被要求去做很多不該由他們做的，甚至是他們不會(huì)做的事。

比如，他們?cè)跊](méi)有經(jīng)由專業(yè)訓(xùn)練的情況下被要求去觀察和記錄幼兒在動(dòng)作、認(rèn)知、情緒和人格等方面的發(fā)展水平以及興趣和需要，并據(jù)此為每個(gè)幼兒制定適合的教育方案;他們被要求自己去編制課程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，制作玩教具和課件;他們被要求自己去創(chuàng)編與別人不一樣的課程;他們被要求去做科學(xué)研究，以此證明幼兒教育中的普遍規(guī)律，或者去發(fā)現(xiàn)新的幼兒教育原理，并以研究成果作為評(píng)定成績(jī)或者升等升級(jí)的依據(jù)……

這不僅勉為其難，影響了幼兒園教師實(shí)施課程和教育活動(dòng)的質(zhì)量，而且會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而今，在全面普及學(xué)前教育的情況下，大量人員加入了幼兒園教師隊(duì)伍，這些問(wèn)題如果得不到改善與解決，會(huì)直接影響到幼兒園教育的質(zhì)量，從而影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

造成幼兒園教師壓力過(guò)大、負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因十分復(fù)雜，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法既難，又不難。

減輕幼兒園教師的負(fù)擔(dān)，給幼兒園教師“松綁”，讓他們集中精力去做應(yīng)該做的事情，這是尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)，珍愛(ài)和保護(hù)社會(huì)資源。最直接、最有效的方法，就是改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

說(shuō)不難，確實(shí)不難，主管部門只需減少一些評(píng)價(jià)的指標(biāo)和要求，特別是廢除一些誤解課程及改革本意而制定的指標(biāo)和要求，教師就會(huì)輕松多了。說(shuō)不難，確實(shí)不難，不要用一種模式或標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定不同的幼兒園，對(duì)幼兒園質(zhì)量持理解和寬容的態(tài)度，對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)著眼于改進(jìn)，而不是證實(shí)，幼兒園園長(zhǎng)和教師的壓力就會(huì)小多了。

說(shuō)難，確實(shí)有點(diǎn)難，很多事情“一抓就死，一放就亂”，在新的評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有出臺(tái)之前，仍然保留原本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，可能也是一種無(wú)奈。說(shuō)難，確實(shí)有點(diǎn)難，畢竟適合課程改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求很難制定。既然這樣，主管部門的管理人員就要在難和不難之間權(quán)衡究竟應(yīng)該怎么辦。

總之，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒園教師知道為什么做、做什么、怎么做，要為他們中的大部分人提供高品質(zhì)、易操作的課程資源，特別是借助科技元素的課程資源。只有這樣，教師才會(huì)有時(shí)間、有精力“快快樂(lè)樂(lè)地去和孩子打交道”，只有這樣的教育才稱得上是有價(jià)值的幼兒教育。

（作者系華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授）